基于新課程視角下的提高學生語文素養的策略

龔曉文

(新疆阿圖什市第一小學 新疆 阿圖什 845350)

統編版小學語文教材以語文素養作為編排依據，按照課程主題來組織單元學習，對學生進行綜合的語文訓練，提高學生的語文素養，幫助學生具有必備的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、深厚的文化素養、高雅的言談舉止。

1.學生語文素質低下的表現及原因

學生自小沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，教師教學時不能面向全體學生，致使個別學生“掉隊”。同時，小學生的注意力不夠集中，書寫不夠認真。部分教師只關注學生對課本知識的掌握，并沒有教透學生學習的方法，或者是對學生學習的監督與指導不夠，使學生缺乏自主學習能力。

除此以外，小學生對寫作沒有濃厚的興趣，缺乏寫作素材，沒有足夠的寫作輸出，此外，教師上習作課講理論知識和寫作技巧，利用課文文本指導學生進行寫作訓練的次數少、時效性不高或流于形式，無法激起學生的仿寫興趣。

2.學生語文素養的提高策略

2.1 利用基礎知識，夯實語文基礎。《義務教育語文課程標準》(2011版)對每個學段目標與內容對相應學段都提出了明確要求，對小學階段“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”提出了具體要求。比如：小學低段掌握會寫字800個左右、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，學會漢語拼音，能準確讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇(段)。教師在課程標準要求的學段目標基礎上不得拔高、也不可降低標準。

2.2 不斷豐富學生的語言積累，厚積薄發。

(1)家校配合啟發積累興趣。家庭教育是啟蒙教育，識字小報、識字卡片、親子詩詞積累比賽等趣味活動都可以激發學生的閱讀積累興趣，家長可以根據自己的閱讀經驗對學生的閱讀方法、讀書筆記積累進行指導，幫助孩子建構和豐富語言積累。

(2)激發興趣進行大量的閱讀積累。豐富的語言需要通過大量的閱讀進行積累，小學低段重在培養學生的閱讀興趣，小學中高段重點在于積累內容與方法，所以中高年級教師指導學生學會閱讀和積累就尤為重要。

(3)借課內閱讀叩開課外閱讀的門。語文學習的重點是學習語言文字的運用，課本知識范例，教師要引導學生學會閱讀的方法，才能有效提高學生閱讀水平。

例如：四年級上冊“神話”主題單元，推薦閱讀國內外優秀神話故事，教師可以通過單元導讀課型、以文帶文課型、分享展示課型引導學生激發對神話的興趣。

(4)開展豐富多彩的語文活動。語文實踐活動就是運用語文知識的活動，比如：成語競賽、古詩詞比賽、課本劇表演、辯論會、黑板報等語文實踐活動。

比如：旅游中可以將自己的所見所聞、所想記下來；在中國傳統節日里孩子積極參與，了解和體會中國傳統節日習俗；小組合作進行觀察實驗，記錄觀察過程，合作完成綜合性學習報告。此外還可以引導學生通過觀察來積累獲得口語交際和習作的素材。

2.3不斷提高學生的語文能力，學以致用。語文能力是語文素養的核心，語文能力的強弱，可以顯示一個人語文素養的高低，因此，語文教育必須重視能力的提高，引導學生進行聽、說、讀、寫各種能力的培養，尤其是學生的語言文字運用能力。

(1)識字寫字能力培養：《義務教育語文課程標準》各學段都有“寫字姿勢正確，養成良好的寫字習慣”的目標，部編版教材多認少寫，會認字不要求會寫，會寫字必須在課堂上指導、訓練、掌握，確保學生有足夠的書寫時間。

(2)閱讀能力的培養:教師要以學生閱讀興趣為基礎，引導學生掌握閱讀的方法，同時引入課外閱讀，讓學生形成良好的閱讀能力，樂于參與到閱讀實踐當中，例如：五年級上冊第二單元閱讀策略單元就是提高閱讀速度，培養學生快速瀏覽、略讀、快速掌握文章大意的能力。

(3)口語交際能力：學生口語交際是指學生在社交活動中的傾聽、表達交流能力，教師可以從簡單易懂、學生感興趣的字、詞、短語、句子逐漸拓展開去，課外內容選擇學生感興趣、熟知的話題進行。

(4)習作表達能力：習作應側重于表達有興趣，樂于書面表達和與人交流，中段樂于運用積累的語言材料，寫自己的見聞和感受，高段能不拘泥于形式寫簡單的記實作文和想象作文，常見的應用文。

(5)語言文字運用能力：語用能力是將語文知識學以致用的過程，教師在教學中要深入了解文本，關注學生，尋找語言訓練切入點，有意識地培養語用能力。閱讀課教學時可以在了解內容的基礎上、語言品析、語言訓練交叉進行，將語文上成語言文字訓練課。

(6)培養學生必要的識記能力，統編版教材與人教版教材的區別點在于全套統編版小學語文教材中，一共選編了112首古詩詞，14篇文言文，每個單元有“日積月累”板塊以及部分精讀課文必備篇(段)，均是提高語文素養的重要措施。

2.4 培養良好學習習慣，提升綜合素質。良好的學習習慣是提高語文成績與語文素養的基礎，自小學低段開始重點培養學生愛護書籍，課前認真預習、課堂專心傾聽，課后及時復習、課前預習、按時完成作業、勤學好問的習慣。此外，每位語文教師應該樹立大語文觀，指導學生在課外汲取語文知識的營養使學生具備適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀。

結束語

語文素養的提升，語文能力的提高是一個循序漸進的過程，善于傾聽、勤于思考，敢于開口，勇于表達，廣泛閱讀、博聞強識、筆耕不輟，語文素養和能力才能提升。