在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略

黃珊珊

(廣西靖西市新靖鎮(zhèn)第九小學(xué) 廣西 靖西 533899)

隨著素質(zhì)教育教育方式不斷的推行，我國教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展重視程度越來越高。小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要基礎(chǔ)課程，而語文閱讀是語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，這一能力很大程度上展現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)，所以要重視對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生得到全面培養(yǎng)[1]。

1.我國當(dāng)前對于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國教育模式在近些年才改變?yōu)樗刭|(zhì)教育，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響較為嚴(yán)重，由于這樣的原因，我國很多小學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并不重視，這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，老師嚴(yán)重忽視了對于閱讀興趣的培養(yǎng)。很多的語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中很多都只是重視對于一些基礎(chǔ)知識的記憶，嚴(yán)重?zé)o視了對于閱讀能力的提升；其次，對于閱讀教育的培養(yǎng)內(nèi)容具有局限性。想要讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀內(nèi)容就不能夠局限在教材當(dāng)中，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該不斷將課外知識融入到教學(xué)當(dāng)中，還要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但是當(dāng)前的閱讀教學(xué)受到一些因素的限制，讓語文教師對于閱讀教育內(nèi)容只是限制在了語文教材當(dāng)中，無法獲得更多的知識。這樣不但不利于學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，還不能夠讓我國小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提上。所以，對于我國的小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的有效方式

2.1 創(chuàng)造輕松的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)造一個有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境不僅需要老師的努力，還需要家長的配合。

第一，老師可以改變教室的布置，讓學(xué)生在校時間都圍繞在書海的環(huán)境當(dāng)中。讓學(xué)生在教室當(dāng)中能夠經(jīng)常地和書籍近距離接觸，通過這樣的方式讓小學(xué)生無意識地關(guān)注到教室當(dāng)中的圖書，無形中增加了學(xué)生閱讀的可能性。構(gòu)建一個輕松的閱讀氛圍，能夠讓學(xué)生的閱讀方式得到擴(kuò)展，能夠讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如說，語文老師在和班主任老師溝通完成后，可以在教室當(dāng)中設(shè)立一個圖書角。在里面可以放一些比較受學(xué)生歡迎的書籍和報紙雜志等，通過這樣的方式引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行閱讀。老師還可以利用一些空閑時間，在圖書角和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，還能夠讓學(xué)生在這其間表達(dá)自己對于自己所看的這一本書的看法以及在閱讀當(dāng)中所遇到的困難，通過良好的師生互動，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，小學(xué)語文老師應(yīng)該及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長也能在家中為學(xué)生營造一個良好的讀書環(huán)境。還可以要求家長在有空閑時間時，可以拿出固定的時間來陪伴學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過這樣的家庭閱讀氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。這樣的親子閱讀方式不但能夠有效地減少小學(xué)生接觸電子娛樂設(shè)施的時間，還能夠讓小學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中增加閱讀興趣，形成良好的閱讀和生活方式[2]。

2.2 增加教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀興趣。閱讀課堂中使用多種教學(xué)方式，可以有提升學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生對任何事物都有比較強(qiáng)的好奇心，老師應(yīng)該利用這一點(diǎn)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。在以往的閱讀課堂當(dāng)中，很多的老師都是在課堂中為學(xué)生講解文章中的生僻字詞和對一些基本知識進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到增強(qiáng)，但是卻不能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)置，可以通過設(shè)置懸念的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于文章產(chǎn)生好奇心，從而沉浸在文章的閱讀當(dāng)中。

比如說在對《司馬光》這一文章進(jìn)行講解時，老師就可以通過自己神情生動地描述，將學(xué)生們引入到文章當(dāng)中。在這一篇文章的開頭老師可以采用一種提問的方式來進(jìn)行文章導(dǎo)入，如：“在很久以前，有一個叫司馬光的小孩子和朋友們在花園中玩耍，在花園中有一水缸，水缸里充滿了水。同學(xué)們，你們能夠猜到幾個人后來經(jīng)歷什么了嗎？”通過這樣的講述方式，帶動學(xué)生與老師的講解一起思考，讓學(xué)生能夠融入到文章當(dāng)中，對于故事的發(fā)展進(jìn)行積極猜測，通過這樣的方式，不但讓學(xué)生的閱讀積極性得到提高，還讓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到鍛煉。

2.3 使用多媒體設(shè)備，對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。想要提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以使用教室中的多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來更多的閱讀內(nèi)容。還可以利用多媒體設(shè)備的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個與文章環(huán)境一致的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生受到感染自主進(jìn)行語文閱讀[3]。

例如在講解《聽聽，秋的聲音》這篇文章時，老師就可以使用教室中的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)音頻和視頻，讓學(xué)生對于文章中提到的各種秋天的聲音有一個清楚的認(rèn)知。通過這樣的方式，將老師提供的各種聲音與文章中所描述的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀的積極性。

結(jié)論

綜上，想要在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀的興趣愛好，老師就要不斷的對于自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中真實(shí)地感受到語文閱讀帶給字節(jié)快樂，這樣才能夠讓學(xué)生對于閱讀的興趣有所提升，提升自身的語文閱讀能力。