探究語文閱讀教學中對學生核心素養的培養

才仁巴吉

(青海省囊謙縣第一民族中學 青海 玉樹 815299)

語文是一門語言藝術，內容豐富多彩，包含有許多富有情感和趣味的學習內容，所以說,語文課是一門藝術課，也是一門情感交流課，更是一門心靈觸動的學科。無論是什么學科或什么課程，學習它的方式是從閱讀開始的。為此可知，閱讀是語文核心素養的一個重要組成部分，閱讀教學在語文學習中占有重要的地位和作用，鼓勵學生閱讀，激勵學生閱讀，激發學生閱讀語文是我們語文教師的重要工作之一。下面我從三個方面淺談語文閱讀教學中對學生核心素養培養:

1.建立良好的師生關系，為激發學生更好地閱讀文本做好基礎工作

良好的師生關系能營造愉快、和諧、民主的課堂氛圍，能促使課堂活躍，學生在無心理壓力的狀態下進行愉快地學習和探究，并尋求科學的學習規律和方法。閱讀學習更是如此，在融洽的和諧氛圍中學生的頭腦更加清醒，思想比較集中，閱讀起來有勁，分析中思維較靈活，敏感性較強，從而閱讀的效果較好。

現在在校的中學生大都是獨生子女，在家中是父母的掌上明珠，孩子犯錯誤時常容忍，舍不得批評教育，怕傷害他們，家長們的這種嬌生慣養的作風和行為逐步把孩子們養成了難以接受別人的批評和指正。如果在平時的教育教學中教師不注意教育方式，當學生違反紀律或犯錯誤時而隨意批評學生的話，不僅會傷害學生的自尊心，而且會導致學生對學習或做人失去信心，這樣的話對學生造成的影響更加嚴重了。

為此，在語文閱讀教學中，當學生不慎在閱讀中出現不良的狀態或狀況時教師要用科學的教育方式來引導他們走向正規的閱讀之道，絕不能做出過分的批評，要言之有理，動之以情，讓學生從內心深處受到感動，佩服老師的做法，信任老師的為人處事，從此以后聽從老師的教誨，承認自己的不足，激起學習的動力，而大膽地閱讀和探究。

2.因勢利導，趣味教學，誘發學生的閱讀興趣和動力

美國心理學家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！彼栽谡Z文閱讀素養的培養中，教師要對學生不良的思想、行為、習慣等做必須的因勢利導是至關重要的，有利于學生及時能看到自己的缺點和不足，促使學生糾正錯誤，樹立良好的學習觀和思想觀，踏實地對文本進行探究，挖掘其中的思想、內涵和歷史背景，把文本的優秀思想、作風、行為和觀念內化為自己的素養，激勵學生奮發圖強、自強不息地學習和前行。

閱讀能力是人文素質的表現之一，學會了閱讀就是學會了人文方法，從而可以自己能夠思考問題，并能自主解決實際學習中遇到的各類問題。是否能誘發或激發學生的學習興趣，主要看教師是否能抓住學生的心理，如:心理狀況、心理需求等因素。中小學生往往都具有強烈的好奇心、好動心以及強大的心理渴望和期盼，教師要抓住其中的特點來誘發學生的學習欲望和內動力，比如:津津有味的課前導語、動力的故事情節、身邊有趣的感人事跡等，讓他們爆發內心深處隱藏的能量，從而不能自拔地投身于終身的學習之中，為實現自己的遠大理想而努力學習。

新穎、奇特的教學藝術會使學生的神經系統興奮起來，能吸引學生的思想注意力，激發學生的學習追求和理想。為此，教師的教學方法要靈活多樣，體現出多樣化，課的類型既有講授課，也有討論課，還要有練習課和自學課，教學手段可采用現代教學工具，如:投影、錄音、掛圖等，努力把每節課學深學透，學的快樂，使每節課都有新鮮感，學生的學習情緒高漲，信心加倍提升。

3.注入探究式學習活動，提高閱讀創新實踐能力

學生的閱讀學習材料除課本外，還要適當采納一些課外閱讀學習素材，如:報紙、期刊、雜志等讀物。還可以安排學生從網上搜集一些有關最新報道或具有代表性的先進事跡資料來讀，共享網絡資源，引發學生的思維向更深更廣的方向發展，培養學生從日常的實際生活中獲取學習資源的能力，發展他們的實踐創新能力，提升學生的文化素質和閱讀能力。

中小學生正處于發展時期，他們的心理還不夠成熟，自控能力差，在網絡的使用上還需要得以教師的指導，對學生提出明確的學習要求和所要完成的任務，而且對學習的結果要進行綜合性的評估，讓他們端正學習態度，正確使用網絡，有目的地搜集有關學習資料，并在網絡技術的支持下相互進行交流，共同獲取各自的需要，拓展創新思維的空間，提高自身的創新精神和實踐能力。

在教學活動中，教師要盡力每節課給予學生一定的時間，讓學生自學，參與課堂的討論，師生之間、生生之間相互交流，互相辯論，讓學生發揮主體作用，展示自己的聰明才智，將閱讀學習與探究實踐充分的融合，全面提高語文的學習質量。