基于“三教”改革背景下中職英語課堂教學診斷的建設與研究

韓澍才

(山東省東營市墾利職業(yè)中等專業(yè)學校 山東 東營 257500)

在2016年6月以后，教育部陸續(xù)頒發(fā)了《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷和改進制度的通知》、《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案》等文件，在這個過程中，大部分學校取得了比較優(yōu)異的成績，但是少部分中職院校卻并沒有落實，這其中的困難包括以下幾個方面：第一方面是因為學校領導班子對于教學質(zhì)量工作的認識不統(tǒng)一，所以工作的著力點不在同一點，進而導致教學診斷工作存在漏洞的現(xiàn)象；另一方面，學校領導并沒有做好科學推進教學診斷工作的準備，對于新興的數(shù)據(jù)分析以及先進的教育方法，不太了解，最終導致教學診斷工作無疾而終。所以要推進中職院校教學診斷工作的順利落地，需要學校領導班子在認識上形成統(tǒng)一，在工作上有同一個著力點，反之事半功倍；同時學校領導應該積極探索教學診斷等新方法，轉(zhuǎn)變教學和工作思維，在意識上占據(jù)主動才能穩(wěn)步推進教學診斷工作的順利建設。

1.明確責任劃分，建立健全質(zhì)量保障機制

要做好教學診斷工作，尤其是在中職院校開展教學診斷工作，在責任劃分上一定要做到清晰明確，做到人人有份，人人有責，學校領導層應該起到模范帶頭作用，不應該以會議落實會議，以文件落實文件是錯誤的，要以真抓實干的務實精神推動教學診斷工作的順利落地。

在任務分配上要做到物盡其用，人有所為，每個教師都有自己所擅長的和所不擅長的，所以在責任分配方面需要領導具有知人善用的領導，才能同時將工作任務的重點以及非重點合理區(qū)分開。比如，將工作的重點分給工作態(tài)度積極，工作熱情高漲的青年優(yōu)秀教師；將非重點的工作分給教學質(zhì)量較高，教學工作任務重的中老年教師。同時，要做好青年教師和中老年教師之間工作的銜接以及配合。在工作開始之前，應該開一個統(tǒng)籌規(guī)劃會議，在會議的過程中明確青年教師和中老年教師之間的責任劃分以及任務銜接情況，切實做到責任無遺漏，工作有人做。

2.學校領導層面應該養(yǎng)成新興的大數(shù)據(jù)分析意識

時代在發(fā)展，社會在進步，中國已經(jīng)進入5G時代。在大數(shù)據(jù)領域，中國人已經(jīng)占到先機，所以如何應用大數(shù)據(jù)，是取得教學診斷工作建設成功的關鍵。比如在電商領域，客戶在電商平臺所搜索的商品，推薦欄就會出現(xiàn)相應的相關產(chǎn)品，甚至是配套的相關產(chǎn)品，用戶可以在搜索欄和推薦欄中發(fā)現(xiàn)自身心儀的產(chǎn)品，從而為用戶提高購買效率，節(jié)省時間成本。再比如，用戶通過APP看新聞的過程中，APP會通過大數(shù)據(jù)分析用戶的欣賞重點，從而推薦用戶所需求的信息，這說明對于大數(shù)據(jù)科學的分析，有利于推進教學診斷工作的建設。

尤其是在英語課堂，全面大量的背誦單詞以及背誦語法并不適合中職院校的學生，并且有些學生所背誦的英語單詞和語法是其之前所記憶過，背誦形成重復記憶。不但浪費學生的時間，而且極有可能造成，學生再次面對詞類語法或者單詞時拿不準或者吃不透的現(xiàn)象，所造成的結(jié)果不僅浪費學生的時間，還使學生的學習能力和學習信心產(chǎn)生倒退。所以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)科學的分析學生對于單詞和語法的掌握情況，有利于因材施教，推進教學質(zhì)量的提升。

比如Unit 3 Resources and Environment，完全可以通過大數(shù)據(jù)分析的方法將一些易錯點、難點總結(jié)出來，在課堂上著重講解重點、難點，這樣使學生在獲得知識的同時還能減輕壓力。在教學診斷建設的過程中，學校領導應該統(tǒng)籌規(guī)劃，深入了解新型大數(shù)據(jù)分析的模式，在融會貫通的基礎上應用到教學診斷建設的全過程。

3.打造三鏈，確保框架完整高效

第一、建設好目標鏈，學校應該積極完善和規(guī)劃學校三年，五年或者更長時間的教學發(fā)展規(guī)劃，比如中職院校的專業(yè)建設規(guī)劃，師資隊伍重組納新規(guī)劃，以及信息化建設等，切實做到學校的發(fā)展有規(guī)劃，學校的工作有計劃，教學工作有目標，同時要注意學校各部門工作規(guī)劃與師資隊伍重組納新規(guī)劃要做到無縫銜接，所規(guī)劃內(nèi)容應貼近實際，具有實際操作的可能性。

第二、研制好標準鏈，學校層面應該重點計劃好學校發(fā)展的標準，比如規(guī)模特色、亮點專業(yè)、研究成果等具體化的職能建設標準。比如師資隊伍的具體人數(shù)，老中青三代師資力量的高效配合等，還需要將各類工作流程，工作規(guī)范等統(tǒng)籌規(guī)劃，整齊劃一的制定好標準鏈，有利于教學診斷工作的，高效建設。

第三、要建立與目標鏈、標準鏈配套的組織實施鏈、監(jiān)控監(jiān)督鏈、信息協(xié)調(diào)鏈。只有各單位、各部門相互配合，工作上做到無縫銜接，目標上做到完全統(tǒng)一，才能夠妥善建設教學診斷。

結(jié)語

教學質(zhì)量工作是推進學校教學質(zhì)量的有效方式，對于完善教學質(zhì)量保障體系，對于中職學校樹立現(xiàn)代化的質(zhì)量意識、提高政治院校信息化水平建設具有積極的推動作用。堅持教學診斷工作的建設和落實，對于人才的培養(yǎng)將會具有極大的促進作用，同時對于更新教育教學方法，切實提升有效的教育教學時間具有革命性的意義，對于中職院校各學科的改革和發(fā)展也具有強烈的借鑒作用。