新時代背景下高校大學生勞動教育培養體系構建研究

許夢，祝懷新

（浙江大學 教育學院，浙江 杭州310058）

加強勞動教育是我國教育理論的一大創新舉措，也充分說明了我國的教育方針在不斷豐富、深化。不過相同的教育活動在不同的時代下會顯現出不同的特點以及實際需求，高校在開展勞動教育時，應立足新時代背景，引導學生崇尚、尊重勞動，用正確的勞動觀念指導實踐，在今后進行誠實、創造性勞動。

一、高校大學生勞動教育的重要價值

首先，對大學生開展勞動教育，促使他們樹立正確的勞動觀念，這是實現中華民族偉大復興的重要要求［1］。要實現中華民族偉大復興的中國夢，需要各行各業共同努力。借助勞動教育可以幫助大學生塑造健全人格，在勞動中不斷磨煉自己的意志品質，促使其綜合能力得到提升。借助正確勞動觀念的引領，讓學生煥發勞動熱情，將勞動、自身價值的實現以及國家振興的重要任務三者有機統一起來。

其次，大學生勞動教育的實施是社會主義的應有之義。從新時代黨的教育方針中可以明確看出，馬克思主義將成為教育長期發展的指導性理論。馬克思主義的基本立場便是勞動人民的立場，中國共產黨的成立離不開馬克思列寧主義的重要指導，在這樣的背景下，貫徹馬克思主義勞動觀是當代高校的重要任務。

最后，大學生要實現自我完善，離不開勞動教育。在衡量一個人的綜合素質時，勞動是非常重要的形式，在勞動中可以體現人的勞動關系以及勞動意識，故已被納入教育體系［2］。人的全面發展不僅包含其能力、知識，還包含勞動中體現的勞動關系、意識以及實踐內容，所以勞動教育是大學生全面發展目標實現的必然需求。

二、新時代背景下大學生勞動教育的迫切性

第一，部分學生對于勞動存在認知偏差。新時代下，得益于互聯網技術的發展，人們足不出戶便可獲知多樣化的信息，但繁雜的信息中難免會摻雜一些不良內容。受不良信息或價值觀誤導，部分學生不能正確認識勞動，不明白勞動對于人類社會的重要意義，未能養成吃苦耐勞的精神。

第二，功利和享受觀念盛行。當代大學生成長環境較為優渥，不少學生沒有樹立正確的金錢觀念，追求不勞而獲，缺少踏實肯干的精神［3］。且受到西方消費主義生活方式的影響，將享受主義當作人生價值，導致自身社會責任感缺失。在擇業時不考慮社會需要，只局限于自身需要。

第三，不能正確認識勞動類型，對體力勞動存在偏見。部分學生受現實分工要素的影響，存在看不起體力勞動者的情況，沒有將勞動人民視為光榮的稱號。甚至產生勤勞不能致富的錯誤思想，從而影響了他們的就業觀。

三、高校大學生勞動教育培養體系的構建

在構建高校大學生勞動教育培養體系時，一方面要認識的勞動本身就有著重要的教育價值，另一方面應該明確勞動教育應該有一定的獨立地位，從而確保其在教育實施過程中不會被淡化。本文以此為基礎，提出核心層、中間層、實施層概念。

（一）核心層

勞動教育培養體系中最本質的內容集中在核心層，包含勞動價值觀、情感態度、品德、習慣、知識技能等內容，這幾個方面承載著展現新時期勞動者的基本勞動素質的重任，是大學生勞動教育培養體系中非常關鍵的五個建構目標。其中，勞動價值觀是一個深層次要素，為高校勞動教育的開展指明了方向［4］。在設計教育內容時，要以培養大學生正確的勞動價值觀為目的，將理論和實踐結合起來，提升勞動教育質量。

（二）中間層

中間層的建構目標即完成思想教育、技能培育、實踐鍛煉這三大任務。勞動思想教育要求通過一系列教育活動實現對學生勞動情感的激發、勞動品德的培養；技能培育則是對勞動品德的針對性鍛煉；實踐鍛煉則要求學生能在具體的勞動實踐中養成正確的勞動觀念、勞動習慣，這一點也是落實前兩項任務的重要條件，對勞動價值觀的培養也離不開中間層三大任務的落實。

（三）實施層

明確了五個主要目標、三大具體任務，就要探索如何實施，這樣才能構成完整的勞動教育培養體系。實施層的建構是為了探討高校勞動教育可以以何種方式開展。需注意的是，專門化的勞動教育課程是必不可少的。任何教育活動的開展都需要理論支持，例如“勞動科學概論”這樣的課程建設，是實施勞動教育的必然選擇，具體課程建設高校可根據實際情況進行。明確好課程建設的必要性之后，就要探索勞動教育開展的多樣化途徑，例如將勞動和校園文化相結合、和創新創業教育相結合、和思政教育相結合、和職業生涯規劃相結合等。將勞動教育滲透在高等教育的方方面面能有效提升教育成效。

四、增強大學生勞動教育效果的路徑

（一）發揮價值引領作用

在開展大學生勞動教育時，要有相應的理論課程發揮優秀理論的價值引領作用，用正確的理論知識影響學生。從勞動教育出發，設置如“勞動教育概論”等課程，讓學生可以系統地學習這一部分知識。例如內蒙古師范大學就設置了勞動教育必修課“勞動開創未來”，這一課程面向2020 級新生，將勞動教育課程設置為1 學分的必修課。為了輔助此課程的進行，該校組織編寫了教材《勞動開創未來》，其中包含三部分內容，勞動思想的傳播、勞動精神的傳承、勞動技能的學習。在課程支持下，勞動教育的效果有了重要保障。

對于高校而言，在開展勞動教育理論課程時，應把握人才培養體系的五大目標以及三大任務，確保教育內容和這些要點契合，用科學、正確的理論推動學生的學習，從而增強勞動教育成效。

（二）將勞動教育融入課程教學中

第一，高校可以將勞動教育和思政教育課程相結合，打造課程思政。在思政教育中，有很多可以和勞動教育融合的內容，例如在馬克思主義基本原理涉及馬克思主義勞動觀，還有關于勞動對社會發展作用的剖析等內容，都是和勞動教育密切相關的［5］。例如，江蘇農林職業技術學院就在金色稻田里開設了“勞動課堂”，讓學生充分明白了，幸福要靠勞動來創造。

第二，勞動教育可以和大學生各項專業課相結合，勞動教育并不是孤立的，而是系統的，將其融入各專業課教學中能取得比較好的效果。從教師的角度來看，需要深入挖掘不同專業課內容和勞動教育結合的點，從而讓學生充分領會勞動的魅力。在實踐課中，可以從具體實踐、實驗中感受勞動，體會樂趣，培養學生吃苦耐勞、合作共贏的勞動精神。在這一方面，需要深化產教融合，這是將勞動教育和專業教育相結合的根本路徑，借助產教融合的落實，能有效讓專業教育的勞動導向得以凸顯，讓勞動教育真正成為高校人才培養體系中的重要內容。

（三）打造多樣化的勞動教育課

在教育過程中需要堅持知行合一，多樣化的勞動教育課能有效提升大學生的學習興趣，讓他們在具體實踐中不斷深化對于理論的理解，讓大學生的勞動教育觀念活起來。通過實際勞動，學生更能體會勞動的價值，從而尊重勞動［6］。例如，河南農業大學應用科技學院在許昌校區開辟十余畝實踐基地，打造勞動實踐育人平臺，這個從2016年就開始打造的工程訓練中心，根據文理科學生專業的差異，設計了多種訓練模式，也有多樣化的訓練項目，既包含基礎的勞動教育項目，如體驗農業種植，又包含機器人競賽指導等。這樣的安排將勞動當作手段，在勞動中發掘學生的價值，這是新時代勞動教育的應有之義。

五、結語

綜上所述，高校大學生勞動教育是一項非常關鍵的內容，這是實現中華民族偉大復興的重要要求，也是大學生實現全面發展的必然要求。在新時代下，大學生思想易受到不良思想的侵襲，出現對勞動教育認知不全面、未能明確勞動的價值等問題，對此高校需要引起重視。高校在構建大學生勞動教育培養體系時，需要把握核心層的五大目標，關注中間層的三大任務，把握實施層的要點。以此為基礎，通過設置勞動教育專業理論課程來實現價值引領、將這一項教育內容融入高校其他課程教育中、打造多樣化的勞動教育課來實現勞動教育質量的提升。