基于應用型人才培養目標的中德合作辦學模式探究
——以武漢商學院物流管理專業為例

羅昊玭

（武漢商學院，湖北 武漢430056）

在全球化進程中，高等教育領域內中外合作辦學項目如雨后春筍般出現，中外合作辦學是高等學校十分重要的運行模式，也是我國高等職業教育發展的補充。經教育部批準，自2015年起，武漢商學院開辦了物流管理（中外合作辦學）項目，辦學五年以來，學校力行將中外合作辦學辦出特色、辦成品牌、形成效應，切實提高教育質量。

一、中德合作辦學現狀

德國大學教育居于世界前列，其在20世紀70年代形成了較完備的教育體系，在基礎教育、高等教育兩個層面實現了互通，綜合性大學和應用型大學課程和學分可以互通，形成了全方位立體教育模式［1］。我國高校肩負著我國高等人才培養，服務地方經濟社會發展的重任［2］。武漢商學院是一所由武漢市人民政府主辦的地方普通本科院校，擁有教職工1000 余人，學生近15000 人，以培養應用型人才為目標，以地方型、應用型、國際化為辦學思路，通過一批特色優勢專業創辦全國有影響、有作為、有特色的商科院校。

武漢商學院2015年開始和德國埃森經濟管理應用科技大學合作開辦物流管理專業，經過五年的辦學歷程和積累，初具辦學規模和效應［3］。目前該專業在校生近400 人，有60人赴德國交換學習，已有兩屆學生順利畢業，其中一半學生同時拿到兩校本科學位證，部分畢業生繼續攻讀碩士學位。

中外合作辦學項目中部分學生學習基礎相對較差，這是中外合作辦學項目學生管理工作中的一大難題，也是必須盡快解決的重要問題。

二、物流管理（中外合作辦學）項目的管理實踐與探索

（一）建立、健全管理機制

沒有規矩不成方圓，嚴明的管理制度是保障中外合作辦學順利進行的必要手段［4］。在項目運行初期，武漢商學院便依照我國教育部的相關制度，結合中、德大學雙方制度及德國教育部門的要求，從黨建、思想政治教育、學習、日常管理、班級管理等方面建立了《武漢商學院中外合作辦學黨建工作辦法》《武漢商學院中外合作辦學項目學生管理辦法》《國際教育學院課堂管理辦法》等一系列的管理制度。辦學過程中，武漢商學院也不斷完善項目、教師和教學、班級和學生管理制度；兩校同時派專人對學生的學籍進行管理、對學習情況進行跟蹤。

（二）做好中德協作

中外合作辦學涉及兩個國家、兩所學校，在不同的語言、不同的文化背景下開展合作辦學需要長時間的磨合、溝通和協作，突破常規工作方式，打破時空概念，克服困難，為學生利益共同努力、積極協作［5］。武漢商學院和德方合作大學共同組建由雙方校領導親自牽頭的項目聯合管理委員會，雙方分別派專人進行項目對接、教學及學生管理，定期開展項目管理工作會，共同制定人才培養方案和工作方案、總結工作經驗；堅持兩校的專業負責人、專業教師互訪，開展教學及其他領域的全方位合作，共同申報教科研項目、組織學術會議；充分利用國外優質的教學資源，定期開展雙方師生座談，加大師生間的溝通交流，調動學生積極性，充分發揮學生的自覺性和能動性。

（三）強抓教師隊伍建設

人是學習的主體，也是教和學的主體。武漢商學院中德合作辦學的長期穩定發展對教師、學生隊伍是一個嚴峻的挑戰，他們面對的是雅思的高分和專業外教課程、全英語教學、德式的教學模式，這需要一支優良的教學團隊。該校物流管理（中外合作辦學）項目挑選了一批有較強的合作和學習能力的教師組建德語、雅思教學團隊，教師均有相關考試、教學、海外留學經驗，并定期開展教學研討會、參加相關教學學習，不斷優化教學；形成了由輔導員、班主任、學科帶頭人、主要任課教師組成的立體化教師合作管理體系，從生活、學習、職業規劃多方面引導學生高效完成學業、進行合理的職業規劃；制定學生幫扶制度，組建學生學習小組，由優秀學生帶動全班學習氛圍。

（四）重視學風建設

學生的求學精神和教師的治學態度能夠準確地反映出學風建設體系的合理性，一套健全的學風規范體系是其長期有效的保障。中德合作辦學項目教學標準嚴格、對語言要求高，較其他普通專業而言，除了增加系統的雅思教學以外，還開展了部分全英文授課的課程。武漢商學院國際教育學院針對學生中“討厭學、學不會、沒方法”等問題，從學生的問題出發，結合理論與實踐因材施教；積極組織學風建設活動，讓師生參與到學風建設的過程中；堅持安排學生進行主題式早晚自習，利用早晚自習時間完成主題報告、英語和德語報刊書籍研讀、聽寫等學習活動。

（五）強化日常管理

日常管理是一項基本工作，包括教學、學籍、考勤、宿舍管理、雅思培訓、簽證指導、留學指導、畢業指導等，學生工作具有復雜性、長期性和繁重性。武漢商學院國際教育學院從學習、生活、業余三方面齊抓共管，建立家校QQ 群、微信等溝通平臺，讓學生、家長、學校三方隨時聯絡，積極反饋，發揮海內外校友、老生家長的影響作用，推動學生同步前進，增強向心力、凝聚力。針對中外合作辦學項目班級的學生的實際情況，廣大教師深入學生，深入學生課堂及家長，通過開家長會、聽課、查寢、問卷調查等方式，有的放矢地指導、幫助學生做好留學學業規劃。

三、創新和啟示研究

（一）教師要懂得潛移默化地進行管理和培養

良禽擇木而棲，著名教育家蘇霍姆林斯基是教師的榜樣，“親其師，信其道”，教師要放寬眼界轉變觀念。對學生的尊重和熱愛，是一種巨大的教育力量，也是一種無形的教育手段，可以促進學生身心的健康發展、人格的完美形成［6］。教師應發掘學生身上的潛在力量，讓學生從內心認識自我的不足。師生共同管理班級，能夠使學生在學習和實踐中內化優良素質，使師生間的感情得到有效溝通。

（二）開展外語模塊化教學

外語是中外合作教育的核心教學內容，跨文化視野下的中外合作辦學對教學方式改革提出了更高、更新的要求。中外合作辦學以具體多樣的跨文化的國際交流與合作為載體，吸收借鑒世界各國多元的辦學理念。武漢商學院充分利用外方教育模式，在加深中外院校合作程度的同時，依托校園文化，以復合式、多元性和實踐性的能力培養為目標，體現應用型本科教育的理念和思想。學校緊密結合學生實際情況，對學生進行外語水平測試；根據模塊與等級確認不同的教學內容，以適應不同英語水平學生的學習；實行動態調整機制，讓學生在各個層次動態流動管理，盡力提高學生積極性。

（三）遵循有效管理模式

院校應充分運用積極的激勵手段，調配一些可控因素，盡力營造班級和諧融洽的教育氛圍。武漢商學院關注學生比較突出的問題，利用現代心理學知識不斷總結出新穎的教學模式和管理教育政策，讓學生獲得責任感、成就感和集體榮譽感，從而激發學生的積極情感體驗，使其自覺配合每個教師的教學引導工作，在得到幫助的過程中進行自我感悟和反思。多方面協同管理不僅有效，還可以幫助學校開放辦學、凸顯活力。

四、結語

隨著我國對外交流的不斷擴大，中外合作辦學確實能夠作為一種行之有效的形式，彌補傳統高等職業教育人才培養的不足，這也將為高等職業教育的發展帶來巨大的動力。本文認為，做好中外合作辦學主要在于三個方面：抓住重點，培養領軍人才；以點帶面，落實基礎團隊建設；整合資源，構建中外合作辦學教學、管理中心。三個方面相輔相成，缺一不可。