新時期高校體育教師發展的困境與對策①
——以北京高校為例

錢婭艷 張君

(1.北京科技大學 北京 100083;2.北京體育大學 北京 100083)

強教必先強師，只有高水平的教師隊伍才能有高水平的教育質量。北京市根據《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔2018〕4號）決策部署，將體育教師隊伍建設擺在突出位置，該文主要以摸清北京高校體育教師當下“發展概況”，了解體育教師現在“發展如何”，把握體育教師現存“發展問題”為目的，有助于精準施策于高校體育教師的培育和發展，為構建高校體育教師隊伍、培育體育教師提供參照和拓展新的工作路徑。

1 北京高校體育教師數量結構現狀

強校、強教關鍵在于強師。目前，北京擁有地屬高校92所，居城市高校數之首，實際調研中有75所高校一線在編體育教師參與，數據結果具有普遍代表性。

1.1 體育教師數量配置與學生總量失衡

與《普通高校體育師資隊伍評估指標體系指導大綱》規定的120～150名學生需配備1名公共體育教師的指標相比，僅26所高校達到要求，38所高校生師比達到200∶1以上，其中包括13所高校生師比超出400∶1，這與規定差距極大。造成這種生師比失衡的主要原因一方面在于各高校體育教師“編制”有限；另一方面，高校體育教師專業成長不易培養，需要多年的實踐積累和培訓學習，因此生師比失衡不可避免。

1.2年齡結構趨于年輕化

據國內外統計資料表明科學創造的最佳年齡區域在35～50歲。目前50歲以下一線教師占80.2%，表明北京高校體育教師年齡結構呈現出年輕化特點。56.7%的教師有15年以上教齡，預示體育師資隊伍在年齡結構、身體素質等方面均進入教學與創新工作的“黃金”時期。年齡結構上市屬高校近年來體育教師隊伍逐漸增加人數大于即將退休人數，未來10年隊伍相對穩定。而部委院校即將退休人數高于新進教師人數，需考慮師資力量補充以保證近10年的學校體育工作。

1.3 高校體育師資隊伍的職稱與學歷結構存在不平衡，學緣結構相對單一

北京高校體育教師學歷結構呈現出“中間大，兩頭小”格局，本科和碩士研究生是高校體育教師主力軍。近幾年，許多高校招聘體育教師門檻需博士學歷已成為趨勢，雖北京高校體育教師學歷結構逐步得到改善和提高，但仍有1/3的體育教師學歷偏低，必須盡快完善。北京高校目前體育教師高級、中級、初級職稱數量結構比為1∶5∶7.8，與合理比例3∶4∶2差之甚遠。總體來看，高校體育教師的職稱結構不合理，既不利于教師隊伍素質的不斷提高，也不利于培養大批的學術帶頭人，達到一個適應當前高校體育工作任務的系統學科水平。

學緣結構過于單一不僅限制教師的個人發展，同時也不利于體育教學的改革與發展。78.9%的教師畢業于體育教育訓練學，60.1%的教師畢業于體育專業院校，導致體育教師學習階段結構單一，不利于不同學校、不同學風、不同教學方法的整合與交流。這種學緣結構不盡合理，高校體育師資隊伍“近親繁殖”現象較為嚴重。

2 缺乏合理的激勵機制，高校體育教師職業底線需學校和社會共同幫助提升

高校普遍缺乏合理的體育教師激勵機制，薪酬體系改革近些年雖然取得了一些進展，但仍有較大提升空間，相比學校龍頭學科、重點學科和就業率高的學科教師收入，體育學科被邊緣化也影響到體育教師的工作熱情，諸多原因導致當前高校體育教師流失和怠工。82.4%的教師認為職業底線應該有正確價值觀，92.2%的教師認為職業底線是師道師德，少數教師出現思想認識問題不容忽視。因此，體育教師職業底線認識還需學校和社會共同幫助提升，師德意識需加強。僅24.7%的教師認為應該有明確的晉升目標，一方面，因為體育教師本身文化底蘊不高、科研能力不強，在目前大多數尤其是以科研為評價導向的高校來說，晉升條件在很多體育教師眼中認為是達不到的目標；另一方面，綜合類大學、專業性質決定了專業的受重視程度，體育專業均沒有受到足夠重視，在晉升、評聘制度上不考慮體育學科的特殊性，因此很多體育教師直接放棄，這也不難解釋高校體育教師職稱整體偏低，高級職稱少、中級職稱較多的現象了。

3 新時期北京高校體育師資隊伍建設的發展建議

3.1 增加體育教師數量，“優化引進”理念拓寬進人渠道

整體考量、科學引進，秉著公正公平態度“招賢納士”，優先補充教學緊缺型人才，新教師引進應重點控制學歷、年齡、職稱與性別等比例問題，全方位核準核實其教育背景、工作經歷、任職資格、師德師風、學術業績、學術道德、政治方向和政治立場等。

3.2 體育教師學緣結構應多樣化

抬高學歷門檻、注重學緣結構，同時重點考察應聘者的研究方向與學校自身學科建設匹配度，以提高體育人才多元競聘度及錄用水平。鼓勵中青年教師參加各級學術體育會議和不同培訓班，培訓班為教師自主申請提供額外的資源和條件。

3.3 完善培訓機制，統一規劃，用好北京市大學生體育協會平臺

確保首都高校體育工作相關文件能傳達到每位教師，建立北京高校體育教師資源共享平臺，支持北京高校所有一線體育教師可以基于網絡的跨校共享和交流協作模塊；引入優秀專家在網絡平臺上開辟與教師交流的特殊空間專欄；組織同步或異步教師網上跨校的教研活動，形成有較好協作的虛擬教師共同體。

3.4 優化激勵機制和提倡“評聘結合”職稱評定機制，為教師營造合理的職業發展空間

應使用物質激勵、工作激勵、情感激勵、目標激勵、競爭激勵及榮譽激勵充分調動教師積極性；優化現行薪資報酬（工資、獎金、福利），深化分配，建立彈性報酬制度；大力提倡“評聘結合”的職稱評定機制；對學術和科研教學能力強的年輕骨干教師給予一定能力的認可，為這些教師提供合理的職業發展空間，調動其積極性，促使高校體育教師隊伍整體能力素質的提升。