范寧寧

(遼寧省盤錦市遼東灣實驗小學 遼寧 盤錦 124000)

自主學習能力對于學生來說是一個十分重要的能力，擁有自主學習能力的學生在英語學習過程中相較于其他學生來說會相對學得更加輕松，對于知識的掌握也更好。

1.營造課堂氛圍，激發學生興趣

所謂自主學習，首先是要激起學生的學習興趣。英語學科對于許多學生來說是一門學起來相對于困難的學科。大多數的英語課堂也比較生硬乏味，因此許多學生并不喜愛上英語課，甚至有些學生認為英語是一門很難的課程，從而心生畏懼。倘若學生對于這一學科毫無興趣，甚至是從內心深處就討厭害怕這門課程時，他是不會愿意去花時間和功夫在這門課上的，此時就更不用說去培養他的自主學習能力了。

英語單詞的學習是相對枯燥的，尤其是對于小學生來說，記背英語單詞并不是一件容易的事，因此教師在課堂可以通過一些方法來培養學生的興趣，從而讓學生覺得背單詞并不是一件難事。例如在上“I can play basketball”時，這個單元要求學生背誦一些關于球類的單詞比如 football，volleyball，basketball 等。仔細觀察會發現這些球類的單詞都帶有ball 這個后綴，因此筆者會設計一個教學活動，以游戲的方式讓學生自己找出這個規律。學生在游戲過程中仔細觀察尋找規律，這時倘若有個學生起來發言闡述自己所發現的規律時，其余人都會專心地聽，看看與自己所尋找的規律是否相同，而老師此時對于問題的糾正也會被他們牢記于心，與自身所發現的規律相對比。這樣一來學生們在學習過程中就會發現英語學習也不是那么枯燥乏味，會更愿意去學習英語，而教師通過這一方法即讓課堂氛圍輕松有趣又在潛移默化中培養了學生自主學習英語的能力。

2.角色互換，讓學生成為課堂主體

長久以來，教師一直都是課堂的主體，但英語課程標準中強調到，英語課程應體現以學生為主體的思想。因此小學英語教師應該改變傳統的教學方式，讓學生成為課堂的主體，將自身放在一個引路人的位置上，將課堂組織好，正確地引導學生、牽引學生進行自主學習。而不是像過去一般一個人在講臺上唱獨角戲唱得津津有味，學生們在下面聽得昏昏欲睡。讓學生成為課堂主體的關鍵在于讓學生自主探索新知，讓他們在尋覓新知的過程為自己解疑答惑，而不是動不動就尋求老師的幫助，自己不愿意動腦筋。

例如在上“At the snake bar”時，課程要求學生在學習完這一單元時能夠運用所學知識進行簡單的點餐。但是對于小學生來說，通過一兩節課的學習就要較為熟練地進行簡單的對話是有一定難度的，畢竟我們所處的一個環境并不是全英對話的環境。

3.多多鼓勵，樹立學生學習信心

每個學生因為自身的生活經歷不同，所接受的父母教育方式不同，因而想法、個性也會不同。此時作為教師應該根據不同學生的性格進行不同的牽引。

例如在上完“My important days”時，筆者叫了幾個學生來分享對于自己來說重要的日子，自信開朗的學生一站起來就是侃侃而談，恨不得把自己的所有事情都說一遍。此時筆者就會在一個地方讓其停下，做一些較短的評價，并且告訴他們：“你說得很棒，今后也要這么自信。”然而當叫到那些比較內向的學生時，他們起來回答也許會半天都說不了兩句話，此時筆者會對他們進行適當的引導和鼓勵并告訴他們：“你們說得很好，大家都覺得你們很優秀。當這類學生受到肯定時，成功感是得到滿足的，此時對于課堂回答的恐懼感就會減少，在課堂上能夠放得開，不再是唯唯諾諾。而這種因為受到他人認可而帶來的自信也會一直伴隨著他們，讓他們即使在課后也會愿意花時間去學習英語。

擁有自主學習能力是當今社會的要求，它能為學生日后英語學科的學習發展奠定良好的基礎。因此作為一名小學英語教師要通過各種方法，努力培養學生的自主學習能力，為他們日后學習生涯鋪好基石。