完善高中英語寫作學習課堂的重要策略

王 紅

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

前言

教師針對高中英語寫作教學內容著重規劃，帶領學生形成良好學習認知的過程中也會展現出相應的教學指引。作為學生英語寫作學習的重要引導者，教師需要帶領學生不斷積累豐富的寫作知識內容，讓學生面對寫作知識產生濃厚的興趣。同時，也會在英語寫作之中發表自己獨到的見解，以構建合理化的高中英語寫作課堂為主，引發學生對英語寫作知識的準確認識和分析。從綜合性方面入手，讓學生會擁有良好的學習規劃和重要認識。

1.高中英語寫作教學具有重要意義和價值

第一，學生參與高中英語寫作的時候，會合理運用英語寫作知識，這對于學生綜合能力素質以及素養產生了一定的鍛煉，激發學生英語寫作的學習興趣和積極性。教師以努力構建良好的寫作教學課堂為主，會讓學生英語知識應用能力得到相應的提高。第二，英語寫作教學過程中，教師所釋放出的教學能力是十分巨大的，讓學生從多個角度思考英語寫作知識，鍛煉了學生的英語運用能力，也激活學生的英語語言思維。第三，英語寫作教學讓學生學習能力得到相應的提高，教師轉變以往教學課堂，為學生打造良好的學習體系。目的是讓學生參與英語寫作知識學習過程中獲得良好的體驗和相應的認識。教師不斷的打造適用于學生健康成長的英語寫作教學模式，會從根本上帶領學生學習進步[1]。總之，高中英語寫作教學具有重要意義，這對于學生的發展產生了極大的影響。

2.高中英語寫作教學的具體策略

2.1 關注寫作素材的積累，提高學習能力。教師為了提高學生英語寫作學習的效果和質量，積極帶領學生進行英語寫作素材的積累和相應完善。很多學生面對高中英語寫作知識出現不知如何寫作，缺乏詞匯語言的現象，這往往源于學生積累的詞匯內容比較少，不能有效的寫出高質量的寫作內容。教師帶領學生認真積累，從課堂以及課外資源入手。教師課堂教學之中，可以適當的引發學生詳細記錄課堂所學習內容，成為寫作的重要素材。教師帶領學生創建寫作素材積累活動，讓學生能夠通過網絡信息技術搜集相關寫作內容以及主題，增加自身的見識以及理解，學生之間相互交流以及分享為豐富自身寫作素材積累，做好相應的準備與支持[2]。

2.2 實行讀寫結合，提高學生寫作水平。閱讀與寫作之間是相互促進，相互帶動的，教師讓學生融入到閱讀領域之中，在閱讀領域之中促進學生寫作能力的提高。教師通過閱讀主題的把握，讓學生能夠對閱讀內容著重講解，關注閱讀文章所寫作的相應技巧以及內涵讓學生針對閱讀內容進行仿寫和續寫。比如，教師在進行“Healthy eating”教學過程中，以該主題為出發點，讓學生充分發揮自身想象力，可以不受閱讀內容的約束，學生展現出自己的寫作能力開展。學生以閱讀文章作為重要依托，也可以充分發揮自身想象力，結合自身所積累的內容進行寫作。讀寫結合教學模式的有利構建，讓學生能夠在寫作之中擁有良好的指引，也會結合閱讀內容逐漸的加強自身寫作能力以及相應的素養提高[3]。

2.3 對學生寫作進行合理評價。教師應該引導學生正確認識高中英語寫作，激發學生參與寫作的興趣和欲望。針對學生寫作內容實行合理化的評價以及指引，這會讓學生擁有堅定的寫作信念。比如，教師在進行“Working the land”教學過程中，為學生提供充足的個性化寫作課堂時間。學生根據自己的理解以及想法開展寫作，完成寫作之后，教師針對學生寫作內容實行針對性評價，關注學生寫作學習過程中的態度、方法運用以及詞匯積累等方面。針對學生寫作實行全方位評價，主要以積極鼓勵支持為主，這帶動學生形成堅定的寫作學習信念，也會讓學生更好的跟隨教師講課步伐，提高英語寫作學習效果。

結論

綜合以上分析，教師開展高中英語寫作教學之中，為學生提供良好的寫作指導，讓學生面對英語寫作的時候產生強烈的欲望和濃厚的興趣，形成良好的寫作空間載體之下，也引發學生對寫作內容的深度認知和理解。教師針對學生寫作情況實行合理化指導，讓學生面對英語寫作知識產生堅定的信念和濃厚的欲望。以多樣性的寫作教學舉措有效運用以及構建為主，讓學生感受到英語寫作實際內涵和相應價值之下，也真正的帶動學生綜合素質的成長與發展。