孫秀鳳

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

初中英語課堂教學過程中，如何去激發學生學習英語知識的積極性，促進學生掌握一定英語學習方法與技巧，通過教師有效組織學習活動，提高學生的聽說讀寫能力。教師在教學過程中首先應該對學生的現狀進行分析，在教學時，基于學生情況進行教學，本文就此內容展開了討論。

1.初中英語教學現狀

1.1 學生自身的原因。在進行新時期的英語初中教學的過程中，教師應該意識到學生的基礎相對薄弱，一些英語單詞在小學階段掌握不扎實，學生對英語學習喪失了興趣以及學習信心，這在無形當中為初中英語教學造成了一定的障礙，同時一些學生學習觀念不正確，逐漸影響其他學生，導致教學氣氛沉悶，還有一部分學生在學習英語知識時，方法不當明明十分努力但效果不佳，導致自身的學習效率不斷下降，并逐漸喪失了學習興趣，學生的這些情況是導致教學效率下降的第一原因。

1.2 教師教學的原因。同時教師作為教學的主力軍，在英語初中教學中占據著重要的地位，但是我們經過調查發現教師在教學時忽略了學生的學習需求，只是在按部就班的進行教學任務，學生對英語知識的聯系缺乏認識，同時英語需要學生通過閱讀來培養語感，需要適當結合思維導圖幫助學生構建相應的英語網絡，除此之外還應該注重學生寫作能力的培養，但是教師在教學時卻忽略這些，導致教學效率逐漸下降，學生也逐漸產生了問題堆積，進而喪失了學習英語知識的信心，這是導致教學效率下降的第二個原因。

2.初中英語教學策略

2.1 激發學生學習英語的興趣。現代信息技術與互聯網的發展給教學帶來了很大的影響，在初中英語課程教學過程中，教師應注重將多媒體技術與設備的優勢發揮運用出來。通過掌握多媒體設備的使用方法，并進行科學有序的實施，諸如將書面性的知識內容以動態的方式呈現出來，或是在網絡上搜集與教學內容有關的圖片、短視頻，制作成課件帶入到課堂中用多媒體展示播放，有效加強英語課堂教學的直觀性，培養學生積極學習的興趣。

例如在教學“Have Fun”這一內容時，教師可以結合課程所需要掌握的單詞，搜集相應的動物圖片，在學生對于單詞發音和意思進行初步學習后，讓學生觀看圖片并進行鞏固發音和詞形記憶的練習。最后，教師再隨機播放不同的動物圖片，讓學生說出其英語表述，通過趣味搶答的方式，激發學生的好勝心。而在學生對于文本內容有一定了解后，教師還可以給學生播放某一動物的生活片段，如老虎、猴子、大象等，讓學生在視頻觀看過后，思考回答：“What does the Monkey eat ？Does it eat meat？”通過視頻結合提問的趣味方式，引導學生更加積極地投入到句型和句式的練習中來，進而有效提高課堂的教學效率。

2.2 講授英語語法，構建知識網絡。在進行英語教學的過程中，教師還應注意初中階段的學生應該具備一定的自主學習能力，教師在教學過程中，還應該注意培養學生的知識整合能力，借助相應的英語語法，進行多方聯系，幫助學生構建英語知識網絡，同時教師還可以適當進行高中英語詞匯的拓展，鼓勵學生進行寫作，朗讀，從而達到以讀促寫的目的，提高學生的學習效率。

例如教師在講述《How do you get to school》的相關內容時，在這個過程中，教師應該首先對特殊疑問句、一般疑問句、特殊疑問詞以及一般疑問詞進行解釋，并借助思維導圖將相關的知識直觀的進行講述，由一個英語知識點拓展到英語知識面，逐漸形成知識網絡。在這個過程中，教師還可以適當進行寫作教學，在寫作中盡量使用新型高級英語詞匯以及相關句式，同時還可以鼓勵學生進行范文的背誦。在初中英語教學中開展“以讀促寫”的教學模式，逐漸培養學生的綜合學習素養，提高學生的學習能力，為接下來的英語教學創造相應的便利。

2.3 提高初中生的英語閱讀能力。在初中階段，培養學生的英語閱讀能力是必須的。首先，在教學中，進行閱讀教學，教師要通過讓學生自己去發現問題，這是首要的一步，緊接著學生運用自己所掌握的英語知識去分析問題的根源所在，最終將問題得到解決，通過這一系列的學習過程，學生去獲取英語知識;其次，教師要注意引導學生自己學，與其他學生合作學習。教師在閱讀教學活動中該充當怎樣的角色？筆者認為，教師是主導，該由教師去講的，還得需要教師去講，只不過是教師要做到精講，講究一定的策略去講，并非是過去那種“滿堂”講，只要是學生理解了的，掌握了的，教師就可以不講;但是，教師要注意講解的目的是引導學生掌握一定的學習方法，是需要將學生的思維逐步引向深入，通過教師的指導，讓學生能夠親身體驗學習知識的快感，學生英語知識的深度與廣度能夠得到拓展;再次，英語教師該怎樣去講授英語知識？筆者認為：學生在閱讀之前，教師要給學生講清楚閱讀的要點，閱讀后應該達到的具體目標;同時，教師要適時對學生在閱讀過程中，有不懂的地方，容易混淆的知識，教師要給予點撥式指導，讓學生找到學習的重點，突破學習的難點;對于學生中比較帶有共同性的問題，教師要統一講解，為學生排憂解難，能夠真正理解英語知識;在合作學習的過程中，教師要引導學生該怎樣合作，每個人從哪些方面著手等給予必要的指導。通過閱讀學習，提升學生的閱讀能力。

英語教學改革迫在眉睫，每個英語教師都應行動起來，響應國家與教育的號召，為學生之未來、為中國之未來，努力做出改變，以教育立人，亦以教育立國。