淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中指讀的重要性

阮艷蕊

(河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮(zhèn)東口頭小學(xué) 河北 香河 065400)

所謂指讀法，就是將書本放平于桌面，學(xué)生用手指著這個(gè)英語(yǔ)單詞，逐字逐句的進(jìn)行誦讀，手指所到的地方就是學(xué)生精神最為集中的地方。所以低學(xué)生在閱讀時(shí)，通過(guò)指讀法，一個(gè)字一個(gè)句的閱讀，注意力會(huì)更為集中，精神不易被分散，有利于小中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。美國(guó)著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，孩子在閱讀時(shí)，負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能的左腦，與負(fù)責(zé)圖像功能的右腦同時(shí)運(yùn)行。所以，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能通過(guò)將英語(yǔ)詞匯和相應(yīng)的圖片對(duì)應(yīng)，建立一種關(guān)系，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，加深對(duì)句子的理解和擴(kuò)展，這在很多中年級(jí)教育中廣泛適用。

1.指讀法在小學(xué)中年級(jí)應(yīng)用的好處

采用指讀法，學(xué)生需要集中注意力與其他同學(xué)保持一致，教師此時(shí)也可以觀察他們所指的位置判斷學(xué)生是否真的在閱讀英語(yǔ)，在學(xué)生走神時(shí)及時(shí)糾正。通過(guò)指讀法學(xué)生從無(wú)意朗誦變成了有意朗誦，將課本內(nèi)容讀的更加通順，對(duì)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)理解更加深刻。學(xué)生注意力越高，所接觸的事物就越具體全面，可以更加清晰明了的將具體思維轉(zhuǎn)換為抽象思維，進(jìn)一步建立英語(yǔ)語(yǔ)言基本概念。所以，指讀法能集中學(xué)生的注意力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。指讀法還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指讀法在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生做到五到，即口到，耳到，眼到，手到，心到，做到了這五到，學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力上就非常集中，能幫助學(xué)生很好的跟上教師教學(xué)進(jìn)度。

2.指讀法在小中年級(jí)英語(yǔ)的具體應(yīng)用

一篇英語(yǔ)文章知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和朗誦。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以從簡(jiǎn)后難這個(gè)方向出發(fā)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，先對(duì)整體文章有初步的認(rèn)識(shí)和理解，加深對(duì)所學(xué)單詞記憶和理解。其次，再進(jìn)行第二步，即快速的滑讀，這一步是讓學(xué)生在認(rèn)知句子中詞語(yǔ)基礎(chǔ)上去深刻把握這些詞的讀法，具體發(fā)什么音，多練幾遍加強(qiáng)記憶效果，為將來(lái)的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后才是指讀，通過(guò)逐字逐句的讀法，學(xué)生可以清晰的知道自己掌握的知識(shí)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果。指讀目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，在后期學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接進(jìn)行課本的閱讀。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)進(jìn)行指讀法在英語(yǔ)中的應(yīng)用。比如聽(tīng)音指讀法，教師播放一段錄音，教師先跟讀一遍，再教學(xué)生如何去指讀。又或是學(xué)生之間互相指讀，你指我讀，形成一種良好合作指讀。這樣一個(gè)過(guò)程很好的訓(xùn)練了學(xué)生指讀的能力，還能使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶和視覺(jué)記憶能力很好的融會(huì)貫通。第二種方法是看圖指讀法，這種方法在語(yǔ)文教學(xué)中也非常適用，教師會(huì)在課前制作一些卡片，卡片上有圖片還有文字，它能幫助學(xué)生更好的記憶詞音，詞形還有詞義。同樣，在英語(yǔ)中，教師也可以采用這樣的方式，在實(shí)際課堂中，教師可以向?qū)W生隨意指一幅圖片，而學(xué)生必須找到相應(yīng)的字并指出來(lái)給教師看，看圖指讀法能幫學(xué)生輕松的記住詞匯。我們知道，小學(xué)生的記憶不同于成人，在對(duì)詞匯理解上就好像是一個(gè)個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的符號(hào)，如果僅僅靠死記硬背去記住他們，下一次遇到同樣的詞匯還是不會(huì)做，而圖片指讀法可以在很大程度上幫助學(xué)生更好的理解運(yùn)用這些詞和它們的詞義，甚至這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。最后，還可以采取小組模式來(lái)加強(qiáng)指讀法在小中英語(yǔ)中的應(yīng)用，通過(guò)指讀英語(yǔ)文章內(nèi)容，提出問(wèn)題要求學(xué)生作答，看哪一組找出的答案最快，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)兒童指讀四步法

小學(xué)兒童的識(shí)記遵循先易后難的規(guī)律，因此，在實(shí)際運(yùn)用指讀法時(shí)，筆者采用了指讀四步法：即指句子讀——滑讀——指讀——眼隨手讀。

3.1 指句子讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，指出他們所聽(tīng)到的句子，并輕聲跟讀課文，隨后回到老師的提問(wèn)。

3.2 滑讀：找出所聽(tīng)到的句子，跟讀時(shí)手指和眼睛按順序滑過(guò)句子中的每一個(gè)詞，同時(shí)大聲地跟讀。

3.3 指讀：請(qǐng)同學(xué)們拋開(kāi)錄音機(jī)，用手指將句子中的每一個(gè)詞指出來(lái)，并把它們讀出來(lái)。

3.4 眼隨手讀：即讓學(xué)生眼球隨手指的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)把他們所看到的單詞讀出來(lái)。

我們知道，一篇課文的學(xué)習(xí)通常并不是一遍就完成的，還需要不斷的復(fù)習(xí)才能夠掌握。因此，在講解學(xué)習(xí)完語(yǔ)言知識(shí)，剛開(kāi)始聽(tīng)錄音時(shí)，就讓學(xué)生指句子讀，這樣是為了能夠讓學(xué)生對(duì)句子和課文進(jìn)行整體感知，同時(shí)加深對(duì)剛學(xué)單詞的記憶。接下來(lái)讓學(xué)生滑讀是為了使學(xué)生對(duì)句子中的詞語(yǔ)有初步認(rèn)知，能夠清楚句子中有哪些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)發(fā)什么音，怎么讀。多練幾遍，為課下學(xué)生自己學(xué)習(xí)和記憶單詞打下基礎(chǔ)。當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，采用指讀的方法。這是學(xué)生對(duì)他們所學(xué)知識(shí)的反饋過(guò)程，通過(guò)指讀他們能夠檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一個(gè)肯定。最后在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生眼隨手讀，這是為學(xué)生將來(lái)養(yǎng)成正確的閱讀方法打下基礎(chǔ)。因此，對(duì)課文內(nèi)容掌握較熟，且閱讀方法正確的學(xué)生就可以不用手指，直接進(jìn)行閱讀。四步法的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生從易到難，從淺入深地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣既不會(huì)使學(xué)生過(guò)度學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以讓他們對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行加深鞏固，更輕松地接受和掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

指讀法是一種能讓學(xué)生更好的集中注意力，并且提高學(xué)習(xí)效果的方法，但是它僅僅適用于中年級(jí)學(xué)生。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了較好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，自身也掌握了許多知識(shí)和高效閱讀能力，指讀法已經(jīng)不再適用于他們，但是對(duì)他們的影響卻是非常顯著的。所以它的運(yùn)用要隨著時(shí)間而做出轉(zhuǎn)變，究其本質(zhì)是不變的，相信隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，指讀法會(huì)越來(lái)越適用于學(xué)生。