淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀賞析題

任卉蘭

(南充市高坪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川 南充 637000)

隨著義務(wù)教育課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求也逐步提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:小學(xué)高年級(jí)要進(jìn)一步提高閱讀能力，特別是閱讀速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義，感情色彩和表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性、說(shuō)明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。

對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀的要求重在鑒賞能力的培養(yǎng)。通過(guò)高水平的閱讀，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)賞析，能更好把握文章的精髓，但是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在閱讀題上丟分嚴(yán)重，通常答案不具體，不完整，不深入，或是根本不知道從何下手，沒(méi)有一套完整的答題方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索研究，我就如何更好地完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的高頻賞析題提出如下見(jiàn)解:

1.修辭方法賞析題

1.1 比喻。這類題型在小學(xué)階段賞析題中出現(xiàn)得比較頻繁。看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是很多學(xué)生都會(huì)丟分，主要是因?yàn)榛卮鸩煌暾４痤}時(shí)，分三步完成；首先，要肯定本文段用了比喻的修辭方法，把什么比作了什么；其次，寫(xiě)出生動(dòng)形象地突出了被比喻的事物的什么特點(diǎn)；最后，結(jié)合作者的寫(xiě)作目的寫(xiě)出表達(dá)了作者怎樣的情感。

例：賞析文中劃線的句子。

白鷺是一首詩(shī)，是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

賞析：這個(gè)句子用了比喻的修辭手法，把白鷺比做一首詩(shī)，一首散文詩(shī)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白鷺樸素高潔自然天成的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的贊美喜愛(ài)之情。

1.2 擬人。在小學(xué)語(yǔ)文中，擬人也是最常用的修辭手法。賞析這類題，也要三個(gè)步驟，首先指出該句用了擬人的修辭手法，把什么當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，接著點(diǎn)明生動(dòng)形象地寫(xiě)出了這物什么樣的特點(diǎn)，最后結(jié)合文章寫(xiě)出表達(dá)了作者怎樣的情感。

例：說(shuō)說(shuō)劃線句子寫(xiě)得好不好，好在哪里？

珍珠鳥(niǎo)小心翼翼地從綠葉間探出腦袋，好奇地張望。

賞析：這句用了擬人的修辭手法，把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象地突出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、膽小的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

1.3 對(duì)比。課文中的對(duì)比手法的運(yùn)用，是為了加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)的感受。在賞析這類題時(shí)，先指出使用了對(duì)比手法，把什么和什么進(jìn)行對(duì)比，再寫(xiě)襯托出了所寫(xiě)對(duì)象的什么特點(diǎn)，然后寫(xiě)出表達(dá)了或是抒發(fā)了作者的什么情感，還可以寫(xiě)出為下文的什么做鋪墊。

例：文中分別描寫(xiě)了人們與哈爾威船長(zhǎng)在面對(duì)突然而至的災(zāi)難時(shí)不同的表現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？

一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到了甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂——哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人就出去。”

賞析：這段話運(yùn)用了對(duì)比的手法，將人們的慌亂和船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比；襯托出船長(zhǎng)沉著冷靜、機(jī)智果斷的品質(zhì)；表達(dá)了作者對(duì)船長(zhǎng)的贊揚(yáng)；為下文船長(zhǎng)成功組織救援作鋪墊。

2.描寫(xiě)方法賞析題

2.1 動(dòng)作描寫(xiě)。文章中的動(dòng)作描寫(xiě)，是為展現(xiàn)人物精神面貌，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)服務(wù)的。在完成這類賞析題時(shí)，先點(diǎn)明運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的手法；再找出相應(yīng)的動(dòng)詞，生動(dòng)地寫(xiě)出了人物什么特點(diǎn)或品質(zhì)，然后寫(xiě)出表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

例：文中劃線句子刻畫(huà)了周總理的形象，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。

他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，又時(shí)問(wèn)我一兩句。

賞析：這段話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的手法；“審閱、畫(huà)、思索”等詞語(yǔ)，生動(dòng)地寫(xiě)出了周總理工作認(rèn)真細(xì)致的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)總理的敬佩贊揚(yáng)之情。

2.2 神態(tài)描寫(xiě)。神態(tài)描寫(xiě)是指對(duì)人物的神情、態(tài)度、表情等的描寫(xiě)，是人臉部各部分的動(dòng)作和變化。寫(xiě)作中能通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)反映人物的性格、品質(zhì)、內(nèi)心，命運(yùn)等。通常答題技巧是：文段運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)的手法，突出了人物的什么形象，表現(xiàn)了人物什么心理，展現(xiàn)了人物的什么性格或品質(zhì)等。

例：讀文中劃?rùn)M線的句子，你體會(huì)到了什么？

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛——

賞析：這段話運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)的手法，突出了母親工作的辛勞，對(duì)我的到來(lái)心理充滿了驚訝，體現(xiàn)了母親為了家人那份博大深沉的母愛(ài)之情。

這幾類賞析題型在考試或是習(xí)題中出現(xiàn)的概率都比較高，孩子們?nèi)裟苷覝?zhǔn)方法，賞析的時(shí)候逐點(diǎn)回答，就能保證這類題能拿到理想的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，還需要多多實(shí)踐，熟能生巧，多思考，多練習(xí)，做閱讀題就能輕松應(yīng)對(duì)。

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀是小學(xué)階段的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要學(xué)生加大閱讀量，教師根據(jù)學(xué)生已有的閱讀水平分層指導(dǎo)，逐步提高閱讀能力，增強(qiáng)理解能力，為不斷加深加量的閱讀題服務(wù)。對(duì)于閱讀題，要多閱讀，多分析，用對(duì)方法，把每種題型都各個(gè)擊破。這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能變得容易，閱讀中遇到的難題也能迎刃而解，考試成績(jī)也會(huì)不斷上升。