運用插圖優化小學語文教學的策略探究

邱小婷

(江西省上饒市鉛山縣清溪中心小學 江西 鉛山 334518)

1.運用插圖完善語文教學的重要意義

之所以選擇插圖來豐富小學語文課堂教學，主要是因為這些插圖會有更加生動的畫面感，而且圖片的內容會有更強的故事性，這樣的形式會更受學生的歡迎，也可以讓小學語文教材的內容變得更加豐富。同學們對插圖的喜愛主要是因為愿意從課本當中去尋找這些插圖的元素，就小學生而言，學生的理解能力比較差，而且學生的自控能力也比較差，在課堂上很難保證長時間的注意力集中，如果各位教師想要更好地把同學們的目光吸引到課堂上，就必須要找到同學們比較感興趣的內容進行積極的引導，這些插圖可以有效地讓同學們的注意力實現集中，而且教師也可以帶領同學們對插圖中的元素進行分析，從而讓同學們更加深入的挖掘插圖的內涵。而另一方面，利用插圖進行語文教學也可以讓同學們的理解能力得到發展。一般來講，插圖的教學方法是通過圖片和文字結合的形式來進行教學的，同學們可以運用這種直觀的形式進行分析，從而在文字理解的時候能夠有更強的能力。教師應該用插圖有效地吸引學生的目光，然后讓同學們去深入的分析閱讀課文的內容，從而更好地理清插圖的含義，這樣的教學過程也能在無形之中，讓同學們的閱讀能力得到有效的發展。

2.運用插圖優化小學語文教學的有效策略

2.1 引導學生觀察分析插圖的意義。小學語文教材中的插圖選擇是完全依據學生的年齡特點、思維方式進行循序漸進導入的，所以我們通過對教材內容的研究也可以發現從一年級到六年級隨著語文學習難度的遞增，插圖的內容也會變得越來越豐富，同學們在理解插圖時也會有越來越大的難度。所以，我們從一年級的語文教學開始就應該重視起教材中的插圖，利用這些更加直觀的方式讓同學們進行觀察和思考。而低年級的教學中教材的插圖的所占比例也會更大，更是應該引起各位教師的重視，在幫助同學們理解插圖內涵時一定要注重圖文對照，插圖的內容選擇都是嚴格地按照教材的內容來執行的，欣賞圖片只是輔助同學們理解課文內容的一個重要部分，如果無法在插圖的理解過程當中讓同學們的思維緊靠課文發展的主題，這樣的插圖教學也很難充分的發揮其重要的作用。這些插圖的存在能夠讓同學們感受到文章更加豐富的畫面，插圖能夠幫助同學們創造一種生動的意境，運用這些插圖讓同學們對課文的理解深入淺出，對同學們想象能力的培養也會有十分重要的作用。直觀理解能力比較強的學生，在面對抽象的文字時很難把握其中的內涵，有了插圖的幫助，對同學們學習的深度與廣度都是有效地拓展，同學們可以充分的發揮自己的想象力去理解插圖的重要意義，也能讓同學們以更加廣闊的視野去對待文章的內容，讓同學們更好地體會文章中蘊含的飽滿的情感。

2.2 遵循客觀規律傳授思想方法。有很多語文的課文只會配有一副插圖，有些課文中的插圖卻比較豐富，因為不同的文章講解的主題內容有所不同的哈插圖少的文章，我們應該盡可能的讓同學們從課文的文字部分加以整體性的把握，而插圖則是對課文最重點、最核心的內容的直觀詮釋。如果一篇課文有很多的插圖，我們可以按照插圖的順序來帶領同學們進行整體性的分析，讓同學們通過仔細的觀察和對文章內容的閱讀進行充分的思考。一邊讀文字一邊看插圖，這對同學們的邏輯思維能力的發展有非常重要的作用。還有一種情況就是在實際的教學當中可能有的插圖的出現是為了讓同學們能夠從圖片當中的內容進行詞語、句子、文章的學習，通常是先給出同學們一副插圖，然后在插圖下面配備一段文字，同學們在進行研究的時候一定要先去看插圖中的內容，如果有人先看人，如果沒有人就先看插圖中的物，這是需要同學們把握的人和物的分析；如果物體是動態和靜態結合的，我們也應該先對那個動態的物體進行分析；如果插圖中的景色有遠景有近景，那么我們可以先看近景，然后再放大看遠景。插圖分析可以從“人、動、近”這三個角度進行內容的思考，這也是同學們未來在面對文章配備的插圖時可以學到的一種基本的分析技巧。在實際的教學中，我們只有把這些基本的方法傳授給學生，才能讓同學們在自主學習、獨立學習的時候，有更多的思考和收獲，讓同學們的學習熱情得到更加充分的調動。

只有文字或只有圖片的語文教學都是不夠完整的，只有教師能夠把課本當中的文字內容和插圖巧妙地結合在一起，才更能選擇合適的方法去吸引學生學習的興趣，激發同學們心中的內在動力，讓同學們能夠對課本當中的這些內容有更加深刻的理解，從而讓同學們的審美能力和知識素養得到更加有效的發展，為今后的語文教學奠定扎實的基礎。