現代教育手段在初中語文教育教學中的作用探討

田 曉

(寧夏中寧縣第二中學 寧夏 中衛 755100)

最近的這些年里，伴隨新課改的完善和優化，除此之外也對于教育手段提出了全新的標準。如果還是采用傳統的教育手段那么是不能夠同當前社會發展需要相匹配的，這就需要采用合作和自主以及探究的學習方式。教師在開展教育工作的時候，其需要確保自身同學生的關系，教師需要對學生的問題進行傾聽，同時也需要引導學生進行創新和探索。

1.傳統初中語文教學手段存在弊端

1.1 “探索式”教學方法。通常所理解的探索式教學，指的就是將真實的問題情景提供出來，從而讓學生借助現象和事物的基礎上來自主獲取技能以及知識的過程。采用探索式學習主要是關注在學習過程時的假設和判斷以及質疑等探究過程，其主張憑借探究的方式獲得知識，并且重點是憑借學生主動探究的方式獲得知識的核心要素。

1.2 “小組合作”學習意識。通過對我國傳統教育進行了解可以發現，評價學生學習成果的標準就是分數，基于此在整個的學習過程里面，教師通常知識重視學生對于知識的掌控，但是卻并不關注學生的非智力因素的成長。同時教師也并不關注學生的表達和意志力等方面的成長，教師在開展課程的時候使用小組合作的方式能夠將學生學習的主動性提升，從而讓學生的才華以及才能得到充分的展現。以此在接下來的時間里，教師需要關注學生非智力方面能力的培養。

第一，學生將自身的探究結果同小組內部的成員進行共享的時候，其不僅可以獲得不同的觀點，同時還可以獲得不同的解決問題的方式，除此之外還可以對學習困難的學生起到一定的幫助。由此也使得團隊精神得到充分的發揮。其次，學生進行組內交流的過程中學會了尊重他人以積極傾聽等素質。基于此，要借助教師的科學的引導，從而讓學生能夠更好的合作以及尊重。借助小組合作的方式可以將學生的整體素質提升，最終使得學生可以多方面的發展。

1.3 “實踐研究”教學過程。詳細得到了解《中學語文教學大綱》的相關內容可以看出：“教學過程之中需要將學生的具體實踐活動突出，指導學生進行科學的訓練并且主動獲得知識，提倡多樣且靈活的教學方式，特別是討論式以及啟發式，大力支持探究式學習方式。”可是傳統教學方式中，教師并不關注學生的實踐研究能力，學生的主體性受到了一定的影響，所以在課堂中表現積極的學生數量是很少的。

實踐研究性學習就需要教師將學生組織起來完成討論工作，最終將學生的創造力激發出來。針對學生所提出的疑問，不管教師能不能夠回答，都應該對學生進行鼓勵和表揚，同時提倡學生這種敢于提出問題的勇氣，這樣才能夠確保學生的主體地位被尊重。

2.現代教育手段在初中語文教育中的作用

2.1 有效利用探究式教學。將“探究式”學習導入到現代教育教學方法中，教師不單單需要將相應的知識傳授給學生，同時還應該對學生進行引導和啟發。

教師應該將傳統教育中的灌輸式為主的教學方式轉變成現代教育理念。在整個的教學工作中，教師應該授予學生欣賞以及領悟的權利，可以讓學生將自身的才華充分的發揮出來，由此學生就能夠充分了解體驗探究的快樂。

2.2 提高學生的合作意識。如果想提升學生合作學習的效率那么就需要創建學習小組。在這個基礎上，參照學生學習能力和學生知識以及興趣愛好的前提下完成綜合評定的工作，隨后將學生以3-5人一組劃分。所有的小組成員都有具體的任務和工作，這樣就可以讓所有學生都由一項合適的角色，比如說小組的匯報員以及記錄員等，使得所有成員都可以獲得不同體驗。學生在學習小組之中，教師的評價對于學生來講是非常關鍵的。教學為了保證學生的學習積極性，因此也制定出很多的獎項，其中涵蓋了“最佳合作獎”以及“最佳溝通獎”。除此之外，教師還應該將學生在“合作學習”中所展現出來的缺點進行之處，這樣也便于學生可以更好的成長。

2.3 積極探究教學手段。教師在教授課程的時候能夠基于課堂提問的方式作為突破，從而將教學手段進行探究和突破。當教學工作開展的過程中，教師需要站在整篇課文的層面上來設計以及謀劃提問的問題，從而將學生的探究欲望很好的激發出來，由此將學生的創造力以及思維能力全面提升。比如說，學生在學習《故鄉》這篇文章的時候有一段作者描述童年的文字，這樣教師就能夠基于此提出相應的問題：文章中向讀者闡述了一個怎樣的同年？這樣學生就會很容易得到答案，那就是一個快樂的童年。隨后教師會接著在詢問學生：“童年的快樂來自于什么”。學生也會針對性的回答是：“看瓜以及抓鳥等”。

現代教育的目的就是讓學生借助探究的方式將基本的學習方法掌握住。從而將學生的學習能力提升。最終培養其學生的思維能力，同時也使得學生自身解決問題的能力得到鍛煉，也由此將學生的創新能力提升。