學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式及課例研究

耿仲平

(四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)丹林鎮(zhèn)丹林小學(xué) 四川 瀘州 646000)

引言

語(yǔ)文是我們接觸的第一門(mén)語(yǔ)言課程，其他課程的學(xué)習(xí)都是以語(yǔ)文為學(xué)習(xí)工具在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門(mén)具有工具性和人文性的重要課程。

1.學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式概述

1.1 學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式不具有固定性，他可以是一種教學(xué)方式，也可以是多種教學(xué)方式的結(jié)合，是靈活多變的，會(huì)根據(jù)教學(xué)的課堂環(huán)境、學(xué)生個(gè)性等等因素而改變。教師在教學(xué)過(guò)程中，用多種方式融合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是圍繞著靈活性、生動(dòng)性、生活性這三個(gè)有效特征展開(kāi)的一系列教學(xué)方式。將這三大特征融入小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)習(xí)型人才。同時(shí)，根據(jù)我校“勤·情”特色教育目標(biāo)：打造“勤奮進(jìn)取、以勤修身、以勤養(yǎng)德；情真意切、以情感人、以情育人”的校園環(huán)境。學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式中就要滲透“勤·情”教育，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、勤奮的進(jìn)取精神和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、孝親尊師等良好個(gè)性心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式就是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與思想品德協(xié)同發(fā)展、共同提高的教學(xué)模式。

1.2 學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式的重要性。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)理解能力不強(qiáng)，自覺(jué)性不高的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是比較困難的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生更多更積極的參與到課堂中來(lái)，例如新課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與理解，主動(dòng)去課本中尋找問(wèn)題，同時(shí)尋找解決問(wèn)題的方法。在這樣的尋找與解決過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，學(xué)生也變成了主動(dòng)吃草的小羊，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更強(qiáng)。

學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)的不斷討論，大家齊心協(xié)力共同尋找到正確的答案，可以幫助學(xué)生很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。另外，積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題，可以很好的提高學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己這個(gè)年齡段的奇思妙想說(shuō)出來(lái)，教師引導(dǎo)幫助他們創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新的觀點(diǎn)。只有擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生，才能在今后的學(xué)習(xí)生涯中，更好更快地成長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式課例研究

對(duì)于低年齡段的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要靠教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力是否可以得到培養(yǎng)，基本取決于教師的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，因此在采用學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)屆學(xué)生的普遍特點(diǎn)，因人而異，制定出更加符合學(xué)生特性的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式既不是單一的，也不具有固定性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用更加多元化的教學(xué)方式，用兩種或者多種學(xué)生更加感興趣的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

2.1 增加課間活動(dòng)，加強(qiáng)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里最開(kāi)心的時(shí)間應(yīng)該就是課間活動(dòng)時(shí)間了，教師可以充分利用這一時(shí)間段，采用學(xué)生喜歡的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣和強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)《搭石》這一課程時(shí)，教師可以在課間活動(dòng)組織大家進(jìn)行模仿走搭石的游戲，讓學(xué)生在情景表演中，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，感受到鄉(xiāng)親們之間的協(xié)調(diào)、和諧，從面體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。

另外，在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師設(shè)立更多有交流的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種問(wèn)題的問(wèn)答，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這樣可以更好的引導(dǎo)進(jìn)入文章情境。例如在《圓明園的毀滅》這一課中，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)“如果現(xiàn)在我們的祖國(guó)陷入了為難，你們會(huì)怎么辦？”這些問(wèn)題的思考可以更好地激發(fā)起學(xué)生小小身體里面的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們更好地理解這篇課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想情感。

2.2 結(jié)合生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)主動(dòng)思考。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都是源自于生活，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中將課本知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有更加深一些的印象，學(xué)習(xí)效率就會(huì)好很多，而且與生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)，還能從側(cè)面更好地培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。例如在《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等手段去了解蝙蝠與雷達(dá)的樣子，讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去尋找蝙蝠與雷達(dá)的相似點(diǎn)以及區(qū)別，將課本中的主體更加形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)于教材里知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，學(xué)習(xí)得更好。

因?yàn)樾W(xué)生的閱歷比較少，很多生活場(chǎng)景的展現(xiàn)或許會(huì)比較困難，因此在“勤·情”課堂教學(xué)模式中，教師還可以利用新媒體教學(xué)，通過(guò)幻燈片、影像視頻等多種途徑，將生活場(chǎng)景帶入到小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地開(kāi)拓眼界，學(xué)習(xí)更多課本上沒(méi)有的知識(shí)。

2.3 落實(shí)“立德樹(shù)人”，強(qiáng)化“五育融合”。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“德”是人之根本。學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式就是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念落實(shí)到教學(xué)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，并通過(guò)課堂(校園)、家庭、社會(huì)等主陣地，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生以語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如在人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生課外查閱資料和參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等，體會(huì)中華民族代代相傳的愛(ài)國(guó)情懷，感知中國(guó)人“天下興旺，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立為祖國(guó)富強(qiáng)而努力拼搏的遠(yuǎn)大理想。從而把愛(ài)國(guó)情感可視化、行動(dòng)化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到我們預(yù)期的課堂效果，完成教育教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，利用好學(xué)習(xí)型“勤·情”課堂教學(xué)模式的靈活、生動(dòng)、生活這三大特點(diǎn)，用更加多元的、科學(xué)的、有趣的教學(xué)方式，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，為今后的語(yǔ)文及各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和幸福生活創(chuàng)造者奠定基礎(chǔ)。