兒童思維發展新論指導下的小學語文教學

包艷華

(廣西欽州市浦北縣金浦小學 廣西 浦北 535300)

在大力倡導素質教育的課程改革形勢下，小學語文課堂教學也隨之進行了深入的變革。現行的小學語文教材，是在新課程的教學觀念引領下的基礎知識學習科目。教師在實施教學的過程中，應以兒童思維發展新論為為基本的指導綱要，通過注重學生的思維能力的提升，盡而達到創新學習思維的終極目的。本文就當前的小學語文教育教學現狀進行研究和分析,旨在通過有效的教學方法指導，再結合學生的課程學習實際，進而更好地開發學生的學習思維能力，并進一步發展并提升小學語文教育教學工作效率。

1.兒童思維發展新論指導下，改革小學語文教學的必要性

兒童思維發展新論指出，兒童學習語言的最終目的在于進行情感溝通和思想交流。小學語文教學實踐也充分說明，學生的課程學習需要在語言實踐運用中得以指導和提升。語言學習是漢語言文化教育的首要任務，小學語文課程重在對漢語拼音、識字教學、詞句學習以及閱讀寫作等知識內容的滲透和學習。而這些學習內容都需要建立在學生個體學習思維的基礎之上，因而，在小學語文教學中運用并滲透兒童思維發展新論是課程學習的需要，也是小學生的實際學習需求。而且，兒童思維發展新論明確表示要將小學語文教學中的字詞和閱讀以及寫作等學習內容有機地結合起來。就當前的語文課堂教學而言，無論是哪個學習階段，都離不開語言表達能力的學習與運用。因此，小學語文教學必須在兒童思維發展新論的指導下進一步貫徹實施。對于小學語文文本教學內容的理解，就需要對學生進行個體思維能力的滲透，只有學生嘗試進行主動學習思維，才能真正走進文本學習之中，進而去實現語文教學的有效性。例如，在教學部編版語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》一文時，為了有效地激發學生的擴散性學習思維，教師可以就文末結尾“這是多么美好的禮物啊！”中的“美好的禮物”進行質疑：這禮物指的是什么呢？你在生活中有沒有收到這樣美好的禮物？通過獨立思維的啟發教育，學生能將擴散思維和語言表述有機地結合起來，進而達到了促進兒童思維發展的學習目的。

2.結合小學生的認知和記憶特點，實踐兒童思維發展新論指導下的小學語文教學

小學生的認知結構是一個持續發展的建構過程，一般來說，后一階段的學習發展會是前一階段的持續延伸，是較之前的知識建構和知識運行的一個提升和發展。鑒于小學生的年齡學習特點，教師在實際的語文課堂教學中要充分考慮到這個階段的兒童所具有的邏輯結構思維。小學生是認知學習的主要行為個體，縱觀學生的語文課堂學習實際，隨著小學生的認知和記憶能力不斷提升，在兒童思維發展新論的指導下，小學生的學習逐漸達到了既定的學習目標。他們在能夠逐步適應教學改革形勢的基礎上，逐漸形成了自身的學習生活方式，在適應教師教學風格的學習前提下，學生基本上都能從老師的教學中汲取到知識成長的力量。除了在語文學習中進行情境角色體驗外，通過課程教學內容進行的知識記憶也是有意識地擴展學生邏輯學習思維的重要手段。眾所周知，語文學科是一門知識性和應用性的學習科目，在培養學生知識內容的同時，要重點關注學生的識記能力、理解能力以及讀寫應用能力。在知識能力形成的基礎上，進一步培養學生的表達能力與思維能力，這是充分發揮學生積極主動學習精神的關鍵要素。新課程改革標準明確提出：小學語文教學要靈活運用教學內容，創新學習思維過程，賦予學生更多的思考權利，從而引領學生很好地進行情感體驗。由此可見，結合小學生的認知和記憶特點，在教學中實踐兒童思維發展新論指導下的小學語文教學有助于鞏固語文學科基礎知識并提升學生的創新思維能力。

3.基于兒童思維發展新論指導下的小學語文教學研究

兒童思維發展新論指導下的小學語文教學更加注重學生的情境學習。隨著現代科學技術的不斷發展，利用多媒體信息技術創設教學情境，能夠調動學生的學習積極性，在活躍課堂氣氛的同時，極大地促進了學生的感官能力發展。由于小學生的學習注意力容易分散，而多媒體設備將文字、聲音、圖片、視頻等多種媒介方式集于一身，可以將生澀的語文知識變得更加生動有趣，更能促進學生的有效學習思維，進而增進了課堂教學效率。例如，在教學部編版五年級上冊《白鷺》一課，就可以用圖片和文字相結合的形式來呈現關于白鷺的三幅優美圖畫。這樣直觀生動的畫面呈現，更有利于提高學生的形象思維，能夠促進小學語文教學工作的積極開展。除了多媒體教學技術的運用外，語文學習活動的開展也是兒童思維發展的有力途徑。語文教學是實踐學生學習思維能力的有效活動，離不開學生主體學習地位的充分發揮。語文學習活動通過實現以生為本的教學理念，將學生對文本知識內容的理解和自己的學習情感有機地結合了起來，進而實現了語文課程教學的自主性和學生學習思維的活躍性。

總之，小學基礎教育階段的語文課堂教學是發展兒童學習思維的主要學習途徑。教師在課堂教學中，需要在實踐學生主體學習地位的基礎上，通過有效的學習形式來提升學生的學習思維能力。在兒童思維發展新論的指導下，小學語文教學必將能夠成為學生學習思想方面的引領科目，這也將奠定學生的綜合知識基礎能力。結合小學生的認知思維和記憶特點，實踐兒童思維發展新論指導下的小學語文教學既需要師生雙方的有效互動，又需要借助于多媒體信息技術或是語文教學活動的充分開展來實現課堂教學的有效性。只要教學得當，相信學生的語文學習能力和綜合學習素養必將會得到切實的提高。