留守兒童心理健康問題及應對策略

楊鳳梅

(寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣城關(guān)第五小學 寧夏 平羅 753400)

在大部分的山區(qū)及農(nóng)村里,大部分的成年家長外出拼搏打工,這也造成了兒童的發(fā)展缺少了父母的關(guān)懷與疼愛，在兒童發(fā)展時期，孩子的心理健康問題是最應該重視的，老師應該去關(guān)注兒童、關(guān)心兒童，能夠為每一位兒童提供最純粹的愛與溫暖，而且由于大部分老年人對孩子的心理問題關(guān)注度不高,所以老師更應該肩負起關(guān)心留守兒童的職責，能夠為兒童帶來更美好的一片成長天空。在學校的學習中,讓留守兒童也能夠在快樂愉悅的環(huán)境中茁壯的成長。

1.留守兒童心理健康問題現(xiàn)狀

1.1 教師關(guān)注度不高。在大部分山區(qū)及農(nóng)村的學校里,老師與學生之間的交流與互動也很多只限于課堂中，在課堂中，老師與學生的身份更像是教授者與被教授者。所以老師對于兒童的身心發(fā)展方面關(guān)注程度是不太多的，老師更多的去傳達給學生的是知識，很少去關(guān)注留守兒童的心理健康問題。

1.2 心理咨詢設施不完善。在大部分山區(qū)及農(nóng)村的學校中,由于學校對學生的心理健康的關(guān)注程度不高,所以學校很少去安排心理咨詢室來為學生解決心理健康問題。此外,在大部分山區(qū)及農(nóng)村的學校中,學校的師資力量薄弱,很少去安排專門的心理健康老師去給學生講解心理健康問題。

2.留守兒童心理健康應對策略

2.1 開展心理健康活動。對于大部分留守兒童來說,由于父母常年不在家,所以他們與父母的溝通極少。長此以來,大部分留守兒童都不愿意去表達自己的內(nèi)心想法,他們更愿意自己在一個狹小的空間里去獨自相處。此外,由于留守兒童的父母在外常年拼搏打工,留守兒童與家長的見面機會很少,所以大部分留守兒童都會十分的思念自己的父母。所以老師要更多的關(guān)注留守兒童的心理健康問題,通過開展一些心理健康活動來為留守兒童排憂解難,更好的解決他們的心理健康問題。

例如,在上課的時候,老師可以讓學生們圍成一個圈去進行坐座位。然后老師可以問一下同學們:大家最近有什么新的事情或者不開心的事情嗎,可以和老師和同學們分享一下。老師在讓學生分享之前,老師可以先給學生們分享一下自己最近發(fā)生的事情,比如,在課堂上或者在生活中,老師遇到了哪些問題,或者發(fā)生了哪些愉快的事情。老師分享完之后,老師可以讓同學們討論一下如何去解決一下老師最近遇到的難題呢?讓學生們一起討論來幫老師進行解決。學生討論完之后,老師可以問一下學生們:大家最近也一定會有一些開心的事情或者不開心的事情,那么就和在座的同學們一起去分享一下吧。然后老師可以隨機抽取一名同學去進行分享,其他同學依次進行分享。當一些同學遇到一些難題的時候,老師要讓同學們一起去討論并為這名同學提供一些解決的辦法,當一些同學有一些愉快的事情進行分享的時候,老師要帶領(lǐng)同學一起去為這名同學鼓掌和歡呼。通過開展一些和心理健康有關(guān)的活動,可以拉近同學之間的感情,營造一個寬松愉悅的班級氛圍。老師讓留守兒童去分享自己的故事,可以更好地讓留守兒童融入到整個班級中,讓他們更好地感受班級的溫暖。

2.2 教師變家人。在班級中,老師給學生教授知識，為學生解決學習中的困難。其實老師和學生不僅是一種師生關(guān)系,老師和師生還可以是朋友、家人的關(guān)系。尤其是對于那些留守兒童來說,他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和呵護,所以老師要更多的轉(zhuǎn)變?yōu)榧胰说慕巧プ屃羰貎和惺艿郊胰说年P(guān)懷。

例如,在周六或者周日的時候,老師可以去留守兒童的家里,幫助留守兒童做一些事情,比如:當留守兒童的家里打掃衛(wèi)生,留守兒童做一次晚餐等等。老師深入來到留守兒童的家庭里,老師可以更好的去了解留守兒童的心理健康問題,更有針對性的去為留守兒童做一些力所能及的事情。此外,老師還可以通過電話和留守兒童的父母進行溝通和交流,讓留守兒童的父母了解自己孩子的最近的生活和學習狀況,并讓其父母經(jīng)常給自己的孩子打電話,讓父母在言語上給孩子一些關(guān)懷。讓留守兒童感受到雖然父母不在自己的身邊,卻依舊能感覺到父母對自己的愛。當一些留守兒童在某些方面有一些進步的時候,老師可以給留守兒童一些擁抱和鼓勵的話語,讓留守兒童感受到溫暖和心靈上的慰藉。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展,山區(qū)及農(nóng)村的留守兒童越來越多。所以為了更好的讓留守兒童的心理健康得到良好的發(fā)展,這不僅需要老師的呵護與關(guān)心,也需要家長的更多陪伴。所以為了讓留守兒童能夠得到更好的發(fā)展,家長和老師都要相互配合,共同為留守兒童營造一個良好的學習和生活環(huán)境。