新課程背景下初中政治開放題的研究

曾 越

(成都師范學院德陽高級中學 四川 德陽 618000)

隨著課程改革不斷深入，自主探索、積極交流、共同發展等新的課程概念為學校教育注入新的活力，帶來新的希望，將這些新的課程概念轉變為許多老師的真實教育行為，這是我們每一位老師面臨的巨大挑戰。改變過于強調學習，死記硬背，機器培訓現狀的課程實踐，從而培養學生獲取信息的能力，分析和解決問題的能力。

1.初中政治開放題的價值

創造是建立在想象力之上的，想象力是人最重要的一部分。任何創造活動沒有想象力就沒有創新。豐富的想象力是人們漫游科學王國所要具備的強大翅膀。在教育中，教師要經常用想象力引導學生，才能有效地培養學生的創新意識。低級的思維能力是提高高層次思維的基礎，而后者則更能推動前者的發展。傳統教育對低級思考能力進行過度的培養與評價，沒有引導學生的思維水平進一步深化，從而未能促進學生高級思維的形成。現代社會需要個人思維的獨立性、批判性、革新性，需要展示解決實際問題所需的分析、綜合、評價等高級思維成分。

傳統教育只在課堂上實施，目的是為了在考試上取得很好的成績。學生在課外的學習與實踐能力上幾乎空白，課堂教學是唯一的知識來源，使學生視野擴大到很小的范圍。開放題的出現和大規模應用讓學生有機會在課外參觀，教師也可以帶著問題指導學生閱讀課外書籍。

現代教育心理學的研究結果表明，當代初中生已經對教科書上某些事物的說明不滿意，往往更想知道形成某種現象的原因，對成年人或書的觀點更容易提出疑問或其他看法，現代學生喜歡爭論，更喜歡思考。思維發展心理學的研究也表明，整個初中的思維中，抽象的邏輯思維占據主導地位，學生擅長獨立思考，由于社會信息廣泛，學生對課堂教師的傳授和教材的現成結論和答案不滿意，每件事都喜歡多問幾個為什么，老師總是低估學生的能力，認為初中生的世界觀還沒有形成，是被動接受知識的階段，很難在學習中有自己的獨立想法，所以認為采用灌輸式教學模式是合理的，但是事實并非如此，統一的灌輸式教學不僅違背了傳統教育的因材施教原則，也與當代以人為本的教學理念格格不入。

2.營造合作教學生態

信息時代，學生接觸面廣，思維敏捷，活力充沛，特別喜歡對人物或事情發表自己的意見，其思想與行為容易受感情的左右。老師要放下自己的架子，加強學習，主動與學生進行交流，教師要教育學生思維意識，即思考、說話、能動的意識，應該允許學生犯錯誤。學生們不需要再唯唯諾諾，要敢于回答老師的問題，努力營造師生關系平等的課堂狀態，盡可能地活躍課堂氣氛。教育模式也應該改變，教師們可以自覺地將教育的新觀念、新方法應用于教育的具體實踐，學生可以從被動學習轉變為自主學習，這樣有助于豐富和改善學生的認知結構。

在開放題的教育中，學生已不再是被動的知識接受者，而是主動地認知的主體，也就是學習活動的主角。開放題的多種解法和各式不同的答案讓學生難以思考，這促使學生改變了思維方式，對一個問題進行了多方面的分析。因為結論很多，借其他學科的知識也不能準確回答問題，這時學生們不僅要獨立思考，還要和其他人進行合作，學生們在討論過程中，如果想要別人接受自己的觀點，要做好充分的準備，從旁引用資料，在觀點上具有新穎性，實現一鳴驚人的效果。

3.政治開放題的編制方法

材料內容的選擇有可能出現多樣化的結論，同樣來說，多樣化也是編寫此類題目的前提。編寫這類題目的關鍵是采用能激發學生發散思維的提問方式，這是多層次、多樣化內容的保證，也是引導學生發散思維的方法。如果沒有良好的提問的方式來激發學生的發散思維，學生很容易局限于某一類答案而不去深入思考，從而難以充分發揮試題的作用。另外，開放題可能限制學生思維，教師可以通過空缺處理來引導學生，這也是一種很好的提問方式，但同時需要注意的是，在答案多元化的背景下，命題方式也是把握試題開放性的關鍵。我們不能讓學生陷入問題的死循環中，畢竟開放題的成功，需要的是合作而不單單是個人的努力。

生活是政治開放題的不竭源泉。很多情況下，封閉式問題忽略了現實中的一些因素，做出具體的思考方向，這是將實際問題簡單化而形成的，其后果必然是對實際情況的粗略描述。雖然政治開放題不能說是對現實生活的全息刻畫，但相比之下，往往會考慮更多的因素來增加問題的開放性，導致近似化的相對意義較小。

結束語

開放和封閉問題并不相互排斥。在原封閉問題的基礎上，學生思維可以深入地發散，啟發學生獨創的理解，形成了開放性問題。我們提倡用開放的考試問題來評價學生，并不意味著要在紙筆測試中取消封閉的考試問題，封閉性考試問題具有客觀性和嚴密性，是在調查學生基礎知識和基本技能方面不可多得的功能，具有著不可替代的優勢。封閉問題在認識問題的初級階段起作用，可以引起認知量的變化，開放問題主要體現在知識的應用等高級學習上，主要引起認知質的變化。在進行學生評價時，兩者要相輔相成。