中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與改革初探

謝鵬飛

(定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 748100)

鉗工實(shí)訓(xùn)在中職院校機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中起著不可或缺的作用，只有將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中并通過鍛煉達(dá)到“熟能生巧”的效果，通過實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生在真正意義上掌握有實(shí)際效用的專業(yè)技能。因而對(duì)中職院校的教師來說，如何帶領(lǐng)好學(xué)生完成鉗工實(shí)訓(xùn)的課程，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)操來掌握知識(shí)、掌握技能，真正發(fā)揮出“引路人”的作用是十分必要的。

1.從中職院校學(xué)生的特殊性入手，激起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣

中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面與其他學(xué)生有很大的差異，尤其是對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說，課程容量大、課程內(nèi)容難，學(xué)好專業(yè)理論課對(duì)他們來說是“不可能完成的任務(wù)”，他們不想花費(fèi)時(shí)間去聽、去說、去記、去背，因此在課堂上也總是開小差、擾亂紀(jì)律，讓相關(guān)教師很是頭疼。而鉗工實(shí)訓(xùn)雖然屬于實(shí)踐教學(xué)，但仍有一些同學(xué)干活不專心、不認(rèn)真。歸根結(jié)底，中職院校學(xué)生出現(xiàn)上述問題的根本原因是缺乏自信，在外界聽不到一點(diǎn)鼓勵(lì)的聲音。大部分中職院校的學(xué)生受到各種因素的影響，在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績落后，本就心情失落，再加上外界的嘲笑聲：人們常常認(rèn)為中職學(xué)生的未來一片黑暗，中職學(xué)校是沒出息、沒能力的學(xué)生才上的學(xué)校，中職學(xué)生的心理狀態(tài)難免會(huì)發(fā)生改變，甚至出現(xiàn)一些較為嚴(yán)重的心理問題。因此，為了將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率的最大化，讓每位機(jī)械專業(yè)的學(xué)生都掌握屬于自己的專業(yè)技能，教師一定要對(duì)缺乏自信的中職學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，為其確立明確的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、持之以恒。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)位證書與專業(yè)技能證書二者對(duì)未來就業(yè)的巨大價(jià)值，告知學(xué)生高職院校在近些年對(duì)這些證書的要求?；诖?，教師在組織學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，千萬不要“強(qiáng)制性”地直接命令學(xué)生在工作間埋頭苦干，而是應(yīng)當(dāng)先組織相應(yīng)班會(huì)或者與學(xué)生面對(duì)面交流，與學(xué)生認(rèn)真交流上述問題，學(xué)生有信心了，肯踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了，鉗工實(shí)訓(xùn)才算是真正意義上取得好效果。

2.將“大目標(biāo)”分解成“小目標(biāo)”，讓學(xué)生充分了解鉗工實(shí)訓(xùn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的“疏導(dǎo)”后，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)的重要性，并初步了解到自己接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那再處理好學(xué)習(xí)的原因后，教師還應(yīng)告知學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。僅僅認(rèn)識(shí)到一個(gè)宏觀的“大目標(biāo)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)每次實(shí)訓(xùn)課程需要掌握什么詳細(xì)的技能還不清楚，學(xué)習(xí)的激情階段過去后學(xué)生再次失去了學(xué)習(xí)的欲望，前期的努力也就付諸東流。為了不讓這種情況發(fā)生，相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)將“大目標(biāo)”分解成一個(gè)個(gè)“小目標(biāo)”，讓學(xué)生對(duì)自己在鉗工實(shí)習(xí)的每一個(gè)階段的任務(wù)做到“心中有數(shù)”。通過這種方式，學(xué)生才不會(huì)因長時(shí)間枯燥乏味地重復(fù)同一件事而對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)感到厭煩，進(jìn)而大大提升鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)效率，讓學(xué)生的實(shí)操能力得以提升。

3.采取“雙向評(píng)價(jià)”的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出了解

我國是人口大國，當(dāng)然學(xué)生的數(shù)量也是十分龐大，中職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生所占比例也日益上升?；诖耍诮虒W(xué)過程中，縱使教師評(píng)價(jià)的客觀性和權(quán)威性能夠幫助學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)中掌握一系列專業(yè)技能，但大多數(shù)時(shí)候，相關(guān)負(fù)責(zé)教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上往往會(huì)顧此失彼，無法在學(xué)生于機(jī)械車間工作時(shí)給出詳盡而全面的指導(dǎo)建議，不能將精力平均給每一個(gè)學(xué)生，此時(shí)為了解學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操過程中存在的問題，教師可采取雙向評(píng)價(jià)的方式，即教師評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的好壞，學(xué)生也可以通過調(diào)查問卷、課后作業(yè)、工作總結(jié)等形式將問題反饋給老師，這種做法能夠方便教師及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而從整體上提升中職院校鉗工實(shí)習(xí)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。值得注意的是，思想政治教育教師應(yīng)當(dāng)盡好分內(nèi)的責(zé)任，不能對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出的作業(yè)、作品等敷衍了事。

4.采用形式多變的教學(xué)方式，不要讓學(xué)生“審美疲勞”

長時(shí)間重復(fù)同一事物往往會(huì)讓人感到厭煩、疲倦，應(yīng)當(dāng)收到的效果也因而大打折扣，而多種方式交替進(jìn)行會(huì)在最大程度上吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)每一次鉗工實(shí)習(xí)都“摩拳擦掌”，防止學(xué)生對(duì)課程感到厭煩，確保學(xué)生在每節(jié)課都能有所得?；诖?，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生狀態(tài)的具體情況，采用形式多變的教學(xué)方式，在不脫離教學(xué)大綱的前提下千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為主動(dòng)的知識(shí)接受者。

結(jié)束語

總而言之，中職院校在鉗工實(shí)習(xí)教育這一板塊還存在許多弊端。對(duì)中職學(xué)校的教師來說，采取全新的教學(xué)方法是刻不容緩的，只有通過尋找適合學(xué)生、符合國情、形式多變又與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，才能讓中職院校的學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，進(jìn)而為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。