淺析新能源汽車技術課程的翻轉課堂教學模式

營口市農業工程學校 許 超

1 新能源汽車技術課程的教學現狀

（1）缺乏有效的師生互動。在現階段的新能源汽車技術課程中，由于學生的性格特點比較突出，教師在課堂教學時，往往缺乏與學生間的有效互動，對學生的課下指導更是完全缺失，進而造成學生在學習該門課程時，遇到疑惑無法得到有效解決。傳統的課堂教學以教師講授為主，學生在課堂中的參與度較低，長此以往學生就會產生厭煩心理，進而影響學生對新能源汽車技術課程的學習。

（2）教學內容脫離實際。在新能源汽車技術課程的教學過程中，由于專業教師的經驗有限，在開展教學設計的過程中，對課堂教學內容的選擇不夠科學。教學內容在一定程度上脫離了新能源汽車行業的實際發展及對人才的實際需求，導致學生的實踐能力相對薄弱。

（3）教學評價體系不夠完善。新能源汽車技術課程沒有科學的教學評價體系，對專業課教師的教學水平及教學能力難以有一個客觀公正的評價，這在一定程度上會影響教師自身教學水平的提升。并且教師在開展課程教學時，由于對學生不夠了解，在創設教學目標的過程中往往與學生的實際需求不符，最終造成教學效果不盡如人意。

2 翻轉課堂教學模式在新能源汽車技術課程中的運用策略

（1）運用先進的教學技術，增加師生互動頻率。在新能源汽車技術課程的教學過程中，教師首先應在課堂上創設師生互動的機會，并科學合理地分配課堂時間。教師可在業余時間錄制專業課相關視頻，引導學生通過課前觀看微課視頻，開展對新知識的預習環節。在課堂中，教師應根據行業和企業實際人才需求，為學生創設合理的教學實踐環節，引導學生通過課堂討論實踐環節提升對專業課知識的理解。在此基礎上，教師可為學生創設相關的微信公眾平臺，構建微信課程，并將新能源汽車技術課程設定成為四大部分：一為專業課程教學視頻回放及課程信息；二為新能源汽車技術課程的課前準備；三為該門課程的課后鞏固復習環節；四為課外實踐拓展環節。通過微信公眾平臺的創設，可有效提升學生與教師之間的互動頻率，而且增加了新能源汽車技術課程的生動性和靈活性，使學生在任何時間都能開展學習與實踐，進而有效提升學生的學習質量。

（2）創設科學教學環節，提高教學質量。教師應根據現階段行業內的實際需求，結合學生自身的性格特點創設合理的課堂教學環節。首先教師在專業課堂中運用翻轉課堂教學方法，靈活設計課堂的教學環節，并在課堂上創設學習小組，引導學生通過小組合作探究的方式完成對課程知識點的構建，在此過程中，教師可隨堂觀察每個學習小組的學習狀態，并給予適當的點撥與指正。在該環節完成后，教師對學生實踐成果進行及時評價，并對課堂中所學習的重點知識進行總結與歸納。最后將該節課程的教學過程及教學內容以視頻或PPT的形式上傳到微信公眾平臺。

（3）增加課堂反饋機制，完善評教體系。在新能源汽車技術課程教學中，教師應針對該門專業課程創設完善的課堂反饋機制及科學的評教體系，并在課堂中鼓勵學生通過網絡平臺積極對教師的教學方式及教學內容進行評價，進而為該門課程創設師生互評、學生評教的多元化評教體系，這樣既能夠客觀地評價教師的教學水平，又能將其作為基礎創設完善的教學激勵機制，進而提升教師教學的積極性，提升教師的專業教學水平。

3 結語

在現階段的新能源汽車技術課程的教學中，翻轉課堂教學模式能夠發揮其巨大作用。教師可利用該教學方式，引導學生通過網絡平臺進行自主學習與小組探究，并運用先進的信息技術提升對該門學科的理解與掌握水平。與此同時，通過信息化的網絡平臺搭建完善的評教體系，通過多元化的評價體系有效提升教師的教學水平。