“互聯網+教育”視域下大學武術教學改革探究

陳曉燕

（廣州工商學院，廣東 廣州 510600）

在當今互聯網和信息化時代，互聯網受到了學生的青睞，他們利用網絡學習和生活，特別是將互聯網技術融入到大學武術教學當中，不僅革新了傳統的武術教學模式，而且豐富了現代武術教學的內容，提升了大學武術教學的發展。隨著國家教育改革的發展，我國的高等教育也加入到了素質教育的行列當中，特別是體育教育教學發生了很大的變化。武術是我國的一項傳統體育項目，具有民族特色，已經成為很多高校體育教學的重要內容之一。將武術納入到高校的體育教學中，其重要價值是非常明顯的，不僅可以傳承中國的武術文化，而且可以幫助學生提升身體素質，培養學生的武術品德，促進大學生素質的全面發展，推動大學教育的發展?；ヂ摼W時代，借助于現代先進的學習技術，進一步提升大學武術教學的發展，是當前很多體育教師所要思考的問題。

1 “互聯網+教育”視域下大學武術教學改革的重要價值

1.1 體現了大學生的課堂主體地位

從“互聯網+教育”視域下來看，大學武術教學的改革，不僅僅是教學模式和教學方法的變化，更重要的是，通過武術教學的改革和創新，體現出了大學生的課堂主體地位，凸顯出了學生差異性和學習需求上的不同，真正確立了學生在教學過程中的主體地位。學生課堂主體地位主要是通過學習態度和認知方式等體現出來的。在傳統的體育教學中，很多教師往往存在注重理論知識教學，而忽視了實踐教學[1]。在互聯網時代，學生可以借助于互聯網技術，登錄到相關的教育平臺上，進行學習資料的查詢和參考，突破了學習時間和空間上的制約?！盎ヂ摼W+教育”背景下，為大學生的武術學習提供了強大的學習平臺，學生不僅可以搜尋到豐富的學習資料，而且不再受到課堂教學的束縛，可以有效的轉變學生武術學習的方式，由之前的被動學習，逐漸轉變為主動學習，提升了學生學習武術的積極性和主動性。

1.2 進一步豐富了高校武術教學的資源

“互聯網+教育”的發展模式，實現了教學資源的有效共享，除了網絡課程資源共享，還包含相關領域課題的研究成果的共享。這就為高校的武術教學提供了更加豐富教學資源。在實踐教學中，教師獲取教學資源的途徑不再拘泥于教材知識，教師借助互聯網技術，就可以便捷的在網絡世界里搜尋到大量的、優質的教學資源，不僅可以豐富自己的專業知識儲備，而且可以讓自己準確的掌握武術教學發展的趨勢，提升教學效率和教學質量。除此之外，“互聯網+教育”一方面為教師的教學提供了大量的教學資源，另一方面也為武術教師提升自己的執教能力提供了良好的學習平臺[2]。當今的大學生，不管是學習，還是生活都對互聯網具有強烈的依賴性，具有良好的信息文化素養，有的學生甚至會比教師的信息素養更強。因此，武術教師要重視互聯網技術的應用，發揮其優勢，融合到自己的武術教學當中，豐富教學資源，改革教學模式，對提升武術教學效率和教學質量是非常有益的。

1.3 為武術教學提供強大的教育平臺

我國傳統的武術具有深厚的文化底蘊，是我國傳統優秀文化中的重要內容。我國傳統的武術具有明顯的特征，招式多、套路比較復雜，不僅要求具有一定的精氣神，而且要求具有較高的身體素質和靈氣。在當今的大學武術教學當中，教師往往采取示范講解的方法，學生通過不斷的練習--糾正--練習過程，最后達到掌握武術動作的程度。由此可知，在整個教學過程中，教師的武術動作示范非常關鍵，如果教師的武術動作不規范、不標準，那么學生學習的招式動作也是有偏差的，不可能達到標準和規范的程度，因此，可以說高校武術教學對教師具有高要求，一旦教師的專業素養不能達標，將直接影響整個武術教學的效率和質量。在“互聯網+教育”的視域下，實現了武術資源的數據化，學生通過互聯網教育平臺可以學習到標準、規范的武術動作，切實方便了武術教學，提升了教學的質量。

2 我國傳統武術課堂教學中暴露出的突出問題

2.1 教學方法較老套

隨著我國教育事業的發展，很多高校都將武術納入到了本校體育教學體系當中，但是從教學實踐來看，武術教學并沒有引起高校教學的重視，武術教師注重理論知識教學，在實踐教學中，往往只教授學生一些最簡單的武術動作，學生模仿練習即可。學生在長期的模仿和練習中并沒有太大的長進。這種老套的教學方法比較單一而枯燥，長此以往，將挫傷學生武術學習的積極性和主動性，甚至會對武術學習產生一定的抵觸心理。在傳統的武術教學中，傳統的武術教學方法，其弊端是非常明顯的，不僅不會激發學生武術學習的興趣，反而很容易讓學生產生厭煩的情緒[3]。另外，體育教師一味的進行理論知識教學，不引導學生開展高效率的武術實踐學習，很難保障高校武術教學的效率和實效。

2.2 武術教學內容缺乏創新性

在大學生參與武術學習，無非是出于兩個目的：其一，喜歡武術體育項目，希望通過武術學習能夠學到一些真正的武術知識。其二，希望通過武術的學習，能夠增強自身體質，或者是通過武術的學習，可以學到一些防身的招式，加強對自身的保護。在高校武術教學中，教師教授的武術內容往往比較簡單、單一，主要包括一些劍術、棍術以及拳類等，內容上缺少創新性，學生感覺到枯燥和乏味，積極性下降。在實踐教學中，體育教師要注重武術教學內容的創新性和趣味性，多了解學生的實際學習需求，不斷提升學生參與武術學習的參與性，只有教學內容不斷得到調整和優化，學生對武術學習的參與度將逐漸增強。

2.3 武術教師的專業能力有待提升

教師是學生學習道路上的引領者，教師的專業能力和教學能力，直接影響著學生的學習效果和學習效率。從高校的武術教學實踐來看，很多體育教師的武術教學能力比較有限，專業的武術知識儲備不足，武術動作掌握不標準、不規范，在教學中只進行淺顯的教學講解，使得學生的武術學習往往只停留在表面，學生學習不到武術的精髓，很大程度上制約著高校武術教學的發展。針對高校武術教師教學能力不強的現狀，高校一定要引起重視，采取有效措施加以解決，提升學生武術學習的質量。

2.4 不重視學生的反饋和評價

在高校的武術教學中，教師如果僅僅重視武術的理論知識教學和武術動作的教學，而不重視武術當中的文化教學，相當于學生只學習到了皮毛，沒有學習到武術的精髓，不能發揮武術教學的真正價值。在當前的武術教學中，往往會對學生的學習狀況進行考核評價，而武術教學中存在的問題卻不能及時的掌握和反饋。大學生是武術教學中的主要參與人，他們對武術教育教學情況具有最權威的發言權，他們的想法和意見是高校武術教學進行改進的主要依據，因此，高校要注重學生對武術教學的評價和反饋，針對學生的意見，提出相應的優化措施，才能進一步提升武術教學的質量。

3 “互聯網+教育”視域下大學武術教學改革的有效途徑

3.1 嘗試多樣性的教學方法

在互聯網時代，互聯網技術在人們的生產生活中發揮著重要的作用。將互聯網引入到高校的教學中，學生可以隨時隨地的通過網絡進行學習，突破了傳統課堂教學的局限性。同樣的，教師也可以借助互聯網技術實施教學。“互聯網+教育”這一教學模式的應用和發展，不僅體現了時代發展的趨勢，也展現了中國教育的發展潮流，教師要注重互聯網技術的應用，發揮這一教學模式的優勢，實現多樣化的教學方法。比如在，在實際的教學過程中，教師可以建立起班級學生的微信群、騰訊QQ群等，為學習的武術學習搭建其學習平臺，一方面可以方便學生就武術學習進行相互交流，對教學內容的理解和看法，都可以在群里與師生進行交流和溝通，另一方面，教師就可以將一些有關武術學習的文字資料、視頻資料等優質教學資料發送到群里面，以供學生進行學習。在武術教學中，注重教學方法的多樣性，可以有效的激發學生學習的興趣和積極性，從而提升武術教學的質量。

3.2 注重創新武術教學的內容

在互聯網時代，教育資源具有共享的特性，借助于互聯網技術的優勢，教會可以在網絡上搜尋一些優質的教學資源，融合到大學生武術教學當中，創新教學內容，豐富教學內容，提升武術教學的趣味性和知識性，帶給學生良好的武術學習體驗，對提升武術教學質量是非常有幫助的[4]。教師在網絡上搜尋教學資料，一定要針對武術教學的內容和學生的興趣愛好，同時教師也可以深入學生當中，深入的了解學生的學習需求，并在武術教學內容上進行體現，不斷滿足學生的學習需求。

3.3 注重提升武術教師的專業教學能力

為了能夠更好的滿足學生的學習需求，教師一定要注重提升自己的專業素養。在日常教學中，教師要加強學習武術專業知識，注重和其他武術教師進行教學交流和溝通，注意借鑒他人的教學經驗和教學方法，不斷完善自己的教學方式，提高自己的武術專業素養。另外，高校定期為教師提供網絡技術和信息技術的專業培訓，不斷提升教師們的信息技術素養和網絡技術素養，滿足教學的需求。

3.4 重視學生的評價和反饋

在高校的武術教學中，教師一定要重視學生對武術教學的評價和反饋。往往學生的這些反饋評價里面，隱藏著教師武術教學中的問題，教師通過認真的探究和分析學生的反饋意見，將這些教學問題找出來并加以有效解決，保障武術教學的發展。

4 結語

在“互聯網+教育”視域下，要想提升高校武術教學的實際效果，只能采取改革創新的方式。教師要重視網絡技術和信息技術的運用，不管是在教學方式方法上，還是在教學內容上，都要嘗試改革創新，推動武術教學發展。