創客教育背景下高校網球公共課教學中的微課設計策略

李高華 張 蘭

（1.河南農業大學 體育學院，河南 鄭州 450002；2.河南經貿職業學院 體育部，河南 鄭州 450018）

研究表明，持拍類的體育運動能夠降低47%的全因死亡率[1]。作為世界第二大球類運動的網球在高校公共體育項目的選擇中受到了廣大學生的青睞，網球也成為大學生熱選的體育項目之一。但高校網球的教學長期處于低水平狀態，造成學生對網球的喜愛出現虎頭蛇尾的現狀，影響了網球在高校的發展。

創客教育沿襲了創新教育的思想內涵，運用跨學科的知識把自主探究，小組合作和做中學的形式運用到教學當中[2]。創客教育使學生從被動的接受者變成主動的學習者，打破了傳統體育課程老師教，學生學的固有格局，在創客教育背景下的創新課程體系中，微課這一新穎的課程形式以其自主學習，目標明確，傳播多樣，短小精悍，碎片化學習等特點深受廣大學生喜愛。微課已經應用于體育教育訓練當中，隨著創客教育在高校人才培養中的重視，將微課程科學地應用到網球課程建設中，是移動互聯網技術與網絡課程融合的必然趨勢。本文運用創客思維讓微課突破傳統觀念的束縛，提出創造性的思路和解決方案運用到網球的教學設計當中，旨在提高高校網球公共教學的效果。

1 創客教育的背景

“創客”一詞源于英文“Maker”，它的內涵就是一群樂于創新、愿意分享、善于動手、勇于冒險的人突破了種族、性別、年齡、學歷等的界限，因創新而集合在一起，互相交流，努力將自己的創意變為現實的人[3]。在2015年的政府工作報告中首次使用了創客一詞[4]。近年來，隨著創客運動在各個領域的滲透，創客教育作為一條培養創新人才的新途徑在高校中日益受到重視。2016年，教育部在《教育信息化“十三五”規劃》和2018年教育部辦公廳印發《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》中都指出，推進信息技術在教學中的深入普遍應用，開展利用現代信息技術構建新型教學組織模式的研究，探索信息技術在創客教育等教育教學新模式中的應用，逐步形成創新課程體系[5]。2019年2月中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》，提出要“利用現代技術加快推動人才培養模式改革”[6]。各地高校響應國家政策開始建設網絡學習課程、通識課程、五分鐘課程、全媒體數字教材等一系列創客教育課程新形式。

2 創客教育背景下微課在高校網球公共體育教學中應用的可行性

隨著計算機信息技術的發展、無線網絡的校園覆蓋以及移動終端在學習、生活中的普及，學生對課程的個性化學習需求促進了在線教育產業的發展，催生了微課在學校教育中改革中的出現[7]。

創客教育中體現的多學科交叉，與網球體育教學的根本目標在于通過科學練習提高學生身體素質，并以身體機能健康促進學生網球審美意識、內在思想道德修養的提升是一致的。網球教學目標太廣泛，需要在教學過程中體現出身體上、心理上和健康理念上的知識內容，因此無法在有限的課堂上完全實現，而微課的出現則提供了這種可能性，學生可以在課下利用碎片化的學習時間進行學習，是對常規網球體育課程的一個很好鞏固和補充。另外，微課以其要點突出，目的明確，靈活多樣的特點備受新時代學生們的喜愛。

3 創客教育背景下高校網球公共課教學中的微課設計

3.1 微課的特點

微課是以微型教學視頻為主要的信息載體，針對某個學科的教學目標或教學環節而設計制作的一種情景化的全新教學模式[8]。微課在體育教學中的應用特點一是突出教學中的重點，二是微視頻的時長一般不超過10分鐘。所以網球微課設計要短小精悍，重點突出，生動有趣。

3.2 網球教學內容的分析

網球公共課的教學內容主要由網球運動概況、網球場地與器材、網球運動基本知識、網球基本技術、網球規則與裁判法等內容。可以把網球課的內容大致分為理論部分和實踐部分。前者以知識傳授型為主，比如網球運動概況，網球運動基本知識等內容；實踐性部分主要包括網球基本技術、網球規則和裁判法，這部分學習不但要掌握一定的理論知識還要通過身體的練習來掌握運動技能。

3.3 根據網球課程內容的特點合理制作不同類型的微課

網球理論部分微課制作內容可作為普及網球常識，糾正錯誤體育觀念的主要陣地，為實現培養學生終身體育意識的目標發揮重要作用[9]。對于網球理論部分教學內容，需要制作的是知識型學習的微課，這類微課主要是表述性內容，相對簡單。讓學生通過移動終端（手機、平板、筆記本）課下預習和重復的學習自主掌握這些內容，不僅節省了網球現場教學的時間，同時避免了教師在室外進行理論知識講解的沉悶和單調。例如，把網球四大公開賽分別制成4個5-10分鐘不等的專題微視頻來介紹四大公開賽的歷史、發展以及世界影響，然后通過微課平臺發布，學生可利用課間休息、課下甚至宿舍休息的時間進行學習，既利用了學生的碎片化的時間，又可以讓網球的教學在課余時間里得到有效延伸。

網球的實踐型教學內容包括知識學習和技能的掌握，通過微課不但要實現知識傳授，還要進行技能的學習和訓練。要根據體育教學的實際需要來制作微課。這部分內容主要制作便于促進技術或應用實踐能力掌握的內容，如讓學習提前預習的某一技術的理論基礎介紹，便于學生自主練習的和知識拓展的微課，同時要求學生根據微課視頻在課下進行演練[10]。以網球教學中的發球教學為例，通過選取世界上優秀網球運動員的發球視頻資料，通過視頻處理軟件進行編輯，從不同的角度來截取發球的整個過程，從拋球前的站姿—拋球—屈膝屈髖（增加蹬地力量）—轉體（增加肩部速度）—上臂抬起（增加肘部速度）—前臂伸直（增加腕部速度）—手彎曲（增加球拍速度），再通過慢放的方法來展示發球的各個運動環節，避免了在課堂上教師示范發球動作時轉瞬即逝和突發情況，教師也可以把網球室外教學中同學發們發球的錯誤動作錄制下來，并制作發球錯誤動作集錦并錄制旁白進行解說，一起發布到微課平臺供同學們學習，通過對比讓學生更清晰理解和正確掌握發球技術動作。教師通過微課平臺獲取和收集學生的學習情況，在室外實踐教學中進行有針對性教學策略并進行有效的指導，通過微課的學習把學生的學習的積極性調動起來，參與的熱情也激發出來。

在此，網球課程中的其他內容的微課制作不再贅述，雖然說微視頻是當前微課中主要采取的呈現形式，但是也可以根據內容的特點采用文檔、PPT和flash等多媒體技術來進行微課的制作。

4 網球微課的制作與實施階段

網球微課作為高校公共體育教學中教學內容的鞏固和重要補充，不僅為學生自主學習提供了豐富的理論背景和技術指導，還通過微課的發布平臺，迅捷的移動終端讓學生快速解決傳統技術課程中遇到的難題，使微課成為網球教學的有效載體。在實踐課前，教師通過微課發布平臺發送網球微課資源（文檔、ppt、Flash、視頻），讓學生觀看學習，開展課前理論知識的掌握和技術性動作的練習。課中環節，學生通過課堂上場地教學，內化所學知識和技術動作，并在分組討論中形成反饋性的評價，教師則有針對性地做出講解和視頻的錄制，為網課儲備素材。一次課結束后，教師把當日的課程視頻進行重點截取制作成微課，發送到微課平臺，在同學們給出反饋的基礎上進行答疑，指導，對所學的知識點和技術要點進行鞏固。

5 網球微課制作的條件、流程和實現平臺

“工欲善其事，必先利其器”，一次網球微課的視頻雖然不到十分鐘，但是制作時需要相對專業的工具和技術、規范而縝密的設計流程以及方便快捷的實現平臺。

5.1 制作工具和技術

首先，課件制作類軟件如word、PPT、photoshop、flash等文檔圖形處理軟件技術的掌握，其次是熟悉掌握錄屏（超級錄屏、EV錄屏和camtasia studio）、視頻剪輯軟件（愛剪輯、Adobe Premiere）的安裝、調試和應用。另外，需要制作微課的硬件包括：相對安靜的網球場地（室內網球場更好），電腦一臺，麥克風一只，手機一部，如有條件準備攝影機一部（高速攝影機更好），手機一部。

5.2 網球微課制作流程

首先要根據教學內容分析學習需求，選擇合理的知識點或主題；然后根據體育課程的分類選擇微課內容（理論型或技能型），再搜集相關素材構建完整的教學結構，然后再撰寫微視頻的詳細腳本，之后進行微視頻的錄制及后期的剪輯制作，最后審核后發布到微課平臺供學生學習、討論、評價，根據學生反饋結果對微課內容再進行修正。

5.3 微課的實現平臺

微課制作完成后就是對微課內容進行發布了。當前比較常用的微課發布平臺有高校常見的超星學習通、愛課程和中國慕課等平臺，但考慮到平臺的運營能力和受眾廣泛性以及大學生的學習生活習慣，作者推薦教師們可以通過微信公眾號、微博、抖音和快手等平臺來進行微課的發布。不僅方便快捷的分享給學生，還能及時收到學生們的反饋和互動，提高了點擊率和教學效果。