體育游戲的特點及其在體育教學中的應用*

閆旋飛

（廣東理工學院 體育系，廣東 肇慶 526100）

近年來，我國的體育工作越來越得到黨中央的重視，體育事業改革發展勢在必行，已上升為國家戰略?！秶鴦赵恨k公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見（2016 年）》中指出：要以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質[1]。體育教育、競技體育、群眾體育的全面發展是推動全民健身和全民健康深度融合、加快推進體育強國建設不可或缺的要素。其中，體育教育是素質教育中不可或缺的重要部分，大、中、小學都以不同的形式開設體育課程，但傳統的教學方法往往表現出較強的訓練性，趣味性略顯不足，雖然部分學生享受體育帶給自己身體流汗、健康鍛煉、超越極限的樂趣，但也有很多學生并不能很好的從心理上接受體育教育，認為其太苦、太累、太難，甚至排斥體育課程，成為了國家推動全民健身和全民健康戰略的絆腳石。因此，如何真正吸引學生參與體育運動促進學生全面發展、提高體育課程的趣味性和體育教育的實際效果，是一個值得深入探討的問題。本文從體育游戲的特點和應用性出發，針對體育游戲在體育教學中應用的具體方式、體育教學目標的改進、教學內容的優化等方面進行探討，以期為綜合提升體育教學效果和落實全面健身提供一個新的方向。

1 游戲與體育游戲

1.1 游戲的概念及意義

從通俗概念上看，游戲傾向于文化娛樂類活動。關于游戲的分類常見三種形式，即智力類、活動型、競技性。也有從事教學研究的專家指出，人類所做出的特殊的行為就是游戲[2]。因此我們可以將游戲的源頭追溯到人類歷史早期的競技類活動，游戲能夠使人們的活動能力得到提升，可以鍛煉人的思維，更可以促進人與之間的溝通。所以，游戲是人的活動，具有較為明顯的社會實踐特點，能反映出社會中人們的生活、勞動、軍事、文化等方方面面。

1.2 體育游戲的概念及意義

體育游戲是游戲概念下更為具體的內容，屬于體育類有目的、有計劃的活動，突出的是娛樂性和參與性，具有較為明確的競技或活動規則，因而能體現一定的教育意義。任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂[3]，是一種人類參與的有意識的活動。因此，體育游戲的這種目的性和規則性就更增添了體育活動的趣味性和參與度，這種游戲形式的身體活動教育讓人們從心理上就更容易接受。

2 體育游戲的分類、作用及特點

2.1 體育游戲的分類

從不同文獻資料來看，體育游戲的分類形式多樣，可從鍛煉的身體素質不同出發，如力量類體育游戲、靈敏類體育游戲、柔韌類體育游戲；也可以依托的體育運動項目不同分類，如籃球類體育游戲、田徑類體育游戲、排球類體育游戲；還可依據人體基本活動能力劃分為走、跑、挑、投、攀爬等類別[4]，其鍛煉的直觀性更強，能進行更具有針對性的鍛煉；更可按從競技性和活動性兩方面進行劃分，活動性游戲相對自由、有趣，規則也更開放，競技性體育游戲則有較為明確的規則、場地、器材和訓練要求，技術和戰術相對都更復雜。總之，體育游戲的分類方法復雜多樣，甚至有文獻從年齡、負荷、職業的角度進行分類，但最常見的是將基本活動能力和體育項目相結合的分類方式。

2.2 體育游戲的特點與作用

體育游戲是體育的一種手段，通過游戲的形式激發學生的參與興趣，提高學生的身體鍛煉能力、調節學生的心理活動，具有如下特點：（1）趣味性。體育游戲的設計初衷就是要以“有趣”來滿足學生追求新異刺激的心理，讓學生在游戲中學，在游戲中鍛煉。（2）競爭性。通過提前設計一定的獎懲措施，來進行分組對抗，激發學生的斗志，讓學生充分體驗勝利的成就感和失敗的失落感，迎難而上，磨練意志。（3）多樣化。體育游戲的分類繁多，不同游戲可以有機組合、改編，這就代表了其范圍很廣、形式多樣，在適當的時間和場地、依據游戲的不同目的，可以設計多樣的游戲內容，也可以鼓勵學生自由創編，促進學生個性化發展。

不同的體育游戲對人的教育、鍛煉功能是不同的，大體上看，體育游戲一定是人參與的、有目的的、身體或腦力鍛煉，因此，體育游戲的作用大體上可概括為以下幾個方面：（1）全面育人作用，培養學生的優良品質。體育游戲進行的過程就是一次解決問題的過程，學生需要一定的耐心、細心，并且要有戰勝困難的勇氣，體現出全面育人的作用。（2）全面鍛煉，提升身體素質。在實際應用的過程中，依據教學目標的不同，體育游戲的設計也不同，體育游戲種類的多樣性就體現了其全面身體鍛煉的作用。（3）培養學生學習的興趣，提高學生的積極性。寓教于樂，在做中學，體育游戲的這一特點就能很好的吸引學生，能激發學生學習的興趣，讓學生能主動參與到學習中來。（4）開拓思維，發展創新能力。在體育游戲中，設計了很多具有挑戰性的內容，學生在參與的過程中需要開動腦筋去思考，尋找解決問題的最優辦法。（5）心理調節，提高心理素質，健全人格。學生在進行體育游戲的過程中，面對壓力困難會迎難而上，面對成功要學會雖勝不驕，逐漸使自己的內心更加強大，使自己的人格發展更為健全。（6）促進人與人的溝通協作，緩和人際關系。大部分的體育游戲項目都是集體參與類，所以學生們需要學會和隊友進行有效的溝通，也需要和對手進行友好的對抗，能促進人際關系的融洽。（7）有助于解決教學難點，提高教學效果。教學中往往有一些教學難點是學生不能直接接受的，通過變相的游戲形式來加以教學指導，更有助于學生掌握，是教師教學的良好輔具。

3 體育游戲的創編及教學應用

3.1 體育游戲的創編原則

體育游戲雖然有千種萬種，但在體育教學中也不能隨意應用，要以優化教學方法和增強教學效果為出發點，游戲與游戲之間、游戲與教學內容之間要有一定的邏輯性，要依據教學的目的、內容和重點、難點來選擇適當的體育游戲。要避免選擇低俗、無意義或者違背社會大環境、主旋律的游戲，要以健康、科學、衛生、和諧為落腳點。同時，也要依據授課對象的認知能力、身體狀況和教學的場地情況、天氣情況來選擇適當的體育游戲，如低年級的學生適合的是難度簡單、持續時間短的游戲，太復雜或時間長的游戲學生很難真正完成，就失去了體育游戲應用于教學的意義。而高年級的學生需要一定的任務驅動教育，需要給他們設計相對具有難度、挑戰的項目，這樣更能激發學生的參與興趣和起到更好的教學效果[5]。另外，體育游戲的教學過程中，應適當的融入思想品德教育，如體現協作互助、遵規守紀、堅毅拼搏等精神；還可以增加一些當前最為流行的社會元素，如垃圾分類、生態文明、節約能源、崇尚節儉等。也就是說，只有學生愛參與、能完成、有意義的體育游戲設計編排，才能真正為教學服務、為學生服務。

3.2 體育游戲在教學中的應用

體育教學“游戲化”注重的是興趣化教學，不是體育項目技術的枯燥訓練，終極目標是要讓學生能夠接受體育鍛煉甚至是養成終身體育鍛煉的習慣，真正促進身心的全面發展。因此在實際應用中，要細化教學目標，要明確學生對體育教學的訴求，教師才能進行更具有針對性的體育游戲設計編排。

如體育教學的熱身環節，傳統的慢跑、高抬腿或關節活動操相對較為枯燥，日復一日的熱身活動使得課程開始就呆板沉悶，如果選擇合適的體育游戲代之，則效果更好、參與度更高，如選取一些跑動類體育游戲：“五毛一元”“蘿卜蹲”“拉網捕魚”等。如果體育教學課程要發展學生的靈敏、速度素質，可以選擇“黃河長江”“喊號追人”等體育游戲項目[6]。這樣就可以使學生心理上更容易接受，使學生迅速的進入身體活動狀態。如果是籃球類體育教學，可以試著增加“一人運兩球”“活動籃筐”等游戲環節，以游戲的形式來引入一節課的重點、難點，更有利于學生理解并學會一個動作技術[7]。如果想要鍛煉學生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、協調等基本身體素質，單一的技術動作訓練就尤為枯燥，學生很容易堅持不下來，如將訓練變換為角力、搬運、追拍、接力等體育游戲，就能更好的提升參與度[8]。也就是說，體育游戲既可以是體育教學的一個內容，也可以是體育教學的輔助手段，它可以讓教師的教學目的性更強、針對性更好、效果也最優。

4 結語

體育是身體的教育，是全面育人中的重要方面，目前傳統體育教育經常會遇到學生不重視、不愛參與、學不會等問題，因而體育教育教學改革勢在必行，選擇趣味性較高的體育游戲法是解決上述問題的一個好方法，可以更好地為綜合提升體育教學效果和落實全面健身服務。體育游戲的教學法的應用可以幫助學生樹立正確的體育觀，引導學生養成終身體育的理念，符合時代發展的需求。體育實踐表明，體育游戲作為一種特殊的文化，更易于被學生接受，教師在體育教學中，可以在充分考慮教學任務、對象、條件等內容后，適當地選擇和有效地實施體育游戲項目教學，獲得最優效果。