培養(yǎng)中學(xué)體育教師說課技能的策略研究

林 苗

（西北師范大學(xué) 體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

說課具有悠久的歷史，在20世紀(jì)90年代就達(dá)到了普及，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，我國在進(jìn)行體育教師選拔的時(shí)候，采用的就是說課的形式。說課具有難以取代的優(yōu)勢(shì)，極大的促進(jìn)了我國體育教育事業(yè)的大發(fā)展，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

作為體育教師，說課是必須掌握的一門基本的職業(yè)技能。掌握好說課，能夠縮短自己在工作中的適應(yīng)期，一方面可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能夠增加自身的專業(yè)知識(shí)和技能。因此，對(duì)中學(xué)體育教師說課進(jìn)行研究，具有十分重要的意義，找出說課中的問題，并找出解決方案，希望能夠提高體育教師的專業(yè)技能，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，能夠?yàn)槠渌逃咛峁┮欢ǖ膮⒖家罁?jù)。對(duì)培養(yǎng)中學(xué)體育教師說課技能的策略進(jìn)行研究，不僅可以找出中學(xué)體育教師說課過程中存在的問題，還可以找出提高中學(xué)體育教師體育說課技能的能力，進(jìn)一步提高中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，因此，具有很重要的研究意義。

1 體育說課的涵義和作用

1.1 說課的涵義

“說課”和“講課”具有不同的含義，“說課”具體是指教師分析出學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及達(dá)到了怎樣的水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行下一步教學(xué)任務(wù)，主要含有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，“說課”是一種有目的、有組織的教學(xué)活動(dòng)。“講課”面對(duì)的是學(xué)生，而“說課”面對(duì)的則是其他教師或者專家評(píng)委等，教師需要先備課，說課，再評(píng)課，最后授課。說課并沒有場地限制，可以在任何地方進(jìn)行，教師可以暢談自己的課程是如何設(shè)計(jì)的，怎樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)等等，并且提出依據(jù)，彼此分析，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。通過說課，能夠發(fā)現(xiàn)備課過程中沒有發(fā)現(xiàn)的問題，不僅體現(xiàn)了教師對(duì)教材的鉆研深度，而且還體現(xiàn)出了教師的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)[5]。

1.2 體育說課的作用

1.2.1 有利于提高教師教育理論水平與整體素質(zhì)

說課需要教師熟悉掌握教材大綱和教材，還要掌握說課的知識(shí)和技能，還要具體闡述出，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采取什么樣的指導(dǎo)方法，采用什么樣的依據(jù)等等。比如，何處應(yīng)該做重點(diǎn)的講解，什么時(shí)候讓學(xué)生提問，互相討論等等，要提高學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力等，更好完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師更加深刻的進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)，然后用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，最終做到提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)[1]。

1.2.2 有利于檢查和考核教師對(duì)大綱、教材的熟悉與理解

說課需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，教師需要了解教學(xué)大綱和目標(biāo)，并且深度鉆研教材，做到真正理解，還要掌握整本教材的知識(shí)框架，列出重點(diǎn)，注意課程與課程之間的銜接，找出重要部分，采取合理的方式，有目的的進(jìn)行教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2.3 有利于體育教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)能力

教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的方式有很多，但“說課”會(huì)更加直觀一些，因?yàn)椴⒉皇窃谝晃兜恼f，還要進(jìn)行解釋，聽的人還要進(jìn)行評(píng)論。說課所營造的氛圍是非常和諧的，讓人在不知不覺中得到提升，看到別人的唱出？，改變自己的不足，具有很強(qiáng)的操作性，聽者可以把聽到的教學(xué)方式和內(nèi)容，加入到教學(xué)實(shí)踐中。

1.2.4 有利于提高體育教師語言表達(dá)能力

說課時(shí)，教師要采用口頭語言進(jìn)行解釋，而不是大篇專業(yè)名詞，所以在說課的時(shí)候，教師要做到語言表達(dá)清晰，有自己的節(jié)奏，語言要生動(dòng)有趣，不能長篇大論，突出重點(diǎn)最重要。說課需要在別人的監(jiān)督下進(jìn)行，所以會(huì)有些緊張，這就要求教師反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，做到從容不迫，不僅能提高自身的說課能力，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和水平[2]。

2 中學(xué)體育教師說課過程中的存在的問題

2.1 不清楚說課與授課的區(qū)別

說課是一項(xiàng)非常常見的教研活動(dòng)，其最終目的就是向聽者介紹教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的依據(jù)。說課的時(shí)間很短，并且沒有學(xué)生配合，需要教師用簡短的語言表達(dá)出，教學(xué)目的，內(nèi)容，方法等等，還要突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些內(nèi)容都要逐一展現(xiàn)出來。授課是指教師面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)講解，實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，最終的目的是提高學(xué)生的知識(shí)和技能。兩者具有很大的差異，對(duì)象不同，內(nèi)容也不同。授課的對(duì)象是學(xué)生，主要解決怎么教學(xué)生的問題，而說課則是面對(duì)著其他教師或者專家學(xué)者等等，主要闡述為什么這樣教育學(xué)生，說課涉及到了教學(xué)思維和理論。說課過程需要教師具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，在理論知識(shí)的引導(dǎo)下去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方法的研究，沒有理論知識(shí)支持，說課很難達(dá)到高水平，沒有技術(shù)含量。

2.2 過于模板化，過于依賴PPT

PPT一直是教育界的寵兒，其信息量大，能夠播放動(dòng)圖直觀性極強(qiáng)，很容易吸引聽眾的注意力，所以一直被應(yīng)用于說課中。但是，PPT只是說課者的輔助的手段，不能完全的依賴，還是要發(fā)揮說課者的說課能力。所以要適當(dāng)使用PPT，確保說課者的主導(dǎo)地位，確保能夠吸聽課者的注意力。日常說課過程中，大部分教師過度依賴于PPT，PPT文字，沒有重點(diǎn)，甚至有的人只是在讀PPT。這種情況本末倒置，忽略了主體的作用。

2.3 脫離教材

教材對(duì)于教師來說具有非常重要的意義，在說課過程中，教材具有很重要的地位和作用，新課程改革下，要求說課的人要有很豐富的理論知識(shí)，需要教師充分理解教材內(nèi)容，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。但是我國大部分中學(xué)體育教師根本不看教材，忽略了自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最大的問題就是在教學(xué)過程中無法用專業(yè)的語言進(jìn)行講解，新教材和舊教材具有一些出入，如果依舊采用以前的教學(xué)形式，無法與時(shí)代接軌。作為中學(xué)體育教師，具有很大的責(zé)任，要把研讀教材作為自己的目標(biāo)，發(fā)揮教材的作用，在研讀中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，不斷超越自我，增加自身的使命感。

3 培養(yǎng)中學(xué)體育教師說課技能的策略

3.1 學(xué)習(xí)理論知識(shí)

雖然體育教學(xué)注重實(shí)踐，但是體育教學(xué)的理論知識(shí)同樣的重要，“說課”主要是對(duì)教學(xué)方法和理念的講解，包括教學(xué)目標(biāo)的建立和教學(xué)方法的選擇等等，這一些需要大量的理論知識(shí)，所以說沒有豐富的理論知識(shí)是無法勝任中學(xué)體育教師的，作為教師應(yīng)該清楚課程改革下對(duì)教師的新要求，目前所有的課程都需要貫徹新課程改革理念，在指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，沒有理論知識(shí)“說課”過程中不能夠完全的按照新課程改造策略進(jìn)行，會(huì)限制住自己，很難提高教學(xué)水平[3]。

3.2 提高語言表達(dá)能力

無論采用什么樣的形式進(jìn)行說課，最終還是需要語言來進(jìn)行表達(dá)，因此需要加強(qiáng)教師語言表達(dá)的能力，要注意說的語氣語調(diào)，還有音量語速等等。比如，說課要求是“說”，這就要求教師不能背誦，需要脫稿。當(dāng)然了語言表達(dá)能力的提升是一個(gè)長期的過程，需要在時(shí)間中反復(fù)練習(xí)提升，在教學(xué)過程中，慢慢積累[4]。

3.3 現(xiàn)場示范和多媒體相結(jié)合

體育課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行說課的時(shí)候，需要教師做出現(xiàn)場示范，直觀的表達(dá)出授課的動(dòng)作和步驟，現(xiàn)場示范是一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠面對(duì)面互動(dòng)，直接對(duì)聽課者進(jìn)行指導(dǎo)。隨著科技的進(jìn)步多媒體教學(xué)逐漸走入課堂，多媒體教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)更加到位，因此在體育教學(xué)過程中，需要將現(xiàn)場示范和多媒體技術(shù)相互結(jié)合，合理的安排好二者的時(shí)間，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材重點(diǎn)，而且還能夠活躍現(xiàn)場氣氛，很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.4 做好學(xué)情分析

每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和身體素質(zhì)是不一樣的，要做好分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠獲得提升，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互幫助學(xué)習(xí)，采用多元化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。作為教師需要認(rèn)真對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，不僅要提高學(xué)生的個(gè)體的發(fā)展，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生整體取得全面發(fā)展。體育教師教學(xué)課程較少，所以更需要了解學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升，還需要把學(xué)生放在首位，讓學(xué)生快樂的在運(yùn)動(dòng)中成長[5]。

3.5 說課要經(jīng)常化和制度化

說課是作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，需要長時(shí)間的堅(jiān)持開展下去，說課要經(jīng)常化和制度化，兩者具體是指說課要有安排和計(jì)劃。第一，體育說課可以教研辦公室為單位，按照提前制定好的計(jì)劃進(jìn)行說課，分享備課經(jīng)驗(yàn)，開展如何進(jìn)行教學(xué)。第二，學(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行說課交流活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)比。第三，體育教師之間彼此交流，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行說課。

4 結(jié)語

說課對(duì)于體育教師來說具有很大的益處，可以通過各種形式開展，體育教師在日常教學(xué)中以實(shí)踐為主，授課往往是很簡單的，但是說課卻不太擅長，隨著教育強(qiáng)度的不斷提高，對(duì)教師的要求也越來越高，不能夠抱殘守缺，而是要不斷提高自身的理論水平，這樣才能夠在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平。