貧困山區高中生寫作能力培養思考

陳洪梅

(百色民族高級中學 廣西 百色 533000)

引言

貧困山區由于地處偏僻，所以在經濟、醫療、教育發展方面都比較落后，這也給貧困山區的高中語文教學帶來了一定的難度。貧困山區高中生在教育條件落后、信息閉塞、語言積累不足、審美情趣缺乏等種種因素影響下，其作文寫作能力也難以得到提升。而作文是高中語文教學中的重點內容，是學生語文綜合能力、語文核心素養的重要體現，如學生的寫作能力無法得到提高，那么語文學習有效性也難以得到提高。這就需要教師加強對寫作教學進行思考和探究，基于現狀提出有效的培養策略。

1.貧困山區寫作教學現狀

高中語文教學中，寫作是尤為重要的教學內容，也是教學中的難點內容。寫作教學具有一定的復雜性、系統性，對學生的素材積累、基礎能力、閱讀理解能力、思維能力都有一定的要求，而貧困山區的教學資源缺乏，所以也使得高中語文寫作教學困難重重。就目前高中語文寫作教學現狀來看，并不是十分理想[1]。就學生方面而言，大部分學生對寫作都有畏難、排斥的心理，一提到寫作就感覺腦子里十分空洞，無從下手、無法表達，作文往往千篇一律，枯燥、乏味。這與學生語文基礎薄弱、日常閱讀量少、缺乏文學素養及審美情緒、創新思維較弱有關。而貧困山區學生之所以整體語文水平不高，與教學條件落后、眼界局限、生活環境有很大的關系。就教師方面而言，其教學方法、教學理念也存在一定的問題，比如大部分教師都是采用填鴨灌輸、死記硬背、格式套用的方法進行寫作指導，這種教學模式下，學生的寫作能力必然無法得到提高。

2.貧困山區高中生寫作能力培養策略

2.1 以讀促寫。閱讀與寫作有著緊密的聯系，閱讀可以說是寫作的基礎，一個人如果沒有一定的閱讀量，那么其閱讀理解能力、思維能力、語言積累能力、寫作素材量都會受到影響，進而其寫作能力也就難以得到提高。所以為了更好的培養學生的寫作能力，教師必須提高對閱讀教學的重視，以閱讀促進學生寫作[2]。比如教師在閱讀教學過程中，可以加強對閱讀課文中寫作技巧、寫作方法、人物刻畫手法的指導教學，并引導學生基于閱讀課文的寫作方法及技巧進行仿寫和續寫，在此過程中，學生的寫作能力就可以得到很好的培養。教師還應該指導學生多讀課文書本，比如可以經常向學生推薦好的讀物，在班級中建立閱讀角，培養學生的閱讀習慣，通過閱讀來提高學生的素材積累、理解能力、思維能力，進而才可以為寫作打下堅實的基礎。

2.2 培養寫作興趣。興趣是學生最好的學習動力，如學生對寫作這件事情沒有任何興趣和激情，那么教師再用心教學也達不到理想的教學效果。所以在寫作教學過程中，教師要避免以機械、生硬的方法進行教學，而應該注重培養學生的寫作興趣。比如教師可以利用現代化多媒體技術、寫作比賽等方法來進行教學，這對激發學生的寫作興趣具有重要的作用。在寫作教學過程中，教師可以以話題的形式展開討論，讓學生在討論、互動過程中，將心中所想、心中所悟表達出現，以說促寫，這相比死記硬背的方法也更有利于激發學生的興趣。另外，教師還可以以合作教學的方法來激發學生的寫作興趣，如組織學生以小組合作的形式完成命題作文，在小組集思廣益、互動討論過程中，學生的表達欲望、寫作欲望就可以得到激發，且思維也會得到開發，這對提高學生的寫作能力具有重要的意義。

2.3 讓寫作教學走出課堂。貧困山區的教學條件雖然有限，但是在寫作教學方面仍然具有諸多優勢，如貧困山區的自然風景、風土人情對于學生而言都是非常好的寫作素材，為了能夠讓學生靈活應用身邊的寫作素材，教師應該讓寫作教學走出課堂[3]。在寫作教學中，如果僅僅基于書本、教材進行寫作方法、寫作技巧，猶如紙上談兵，學生難以真正掌握寫作思維，難以抒發情感，表達思想。寫作本身就是一件情感和思維高于技巧之上的事情，所以教師在指導學生學習寫作方法、寫作技巧后，應該組織學生走出課堂，通過觀察自然風景、風土人情，在獲得情感體驗、審美熏陶的基礎上指導學生表達心中所想。基于真情實感的寫作對于學生而言將更加順利、流暢，這是因為只有心中有所想、有所悟，才會有所表達，在此背景下，寫出的文章也將具有情感、靈魂、思想，這才能稱得上一篇好的寫作。在具體教學中，教師可以經常組織學生開展“發現春天”、“看看身邊的人和物”、“探索大自然”等實踐觀察活動，引導學生在實踐觀察中積累寫作素材。

結束語

貧困山區高中生寫作能力弱一直以來都是語文教學中面臨的問題，想要培養學生的寫作能力不是一朝一夕可以實現的，而需要教師從方方面面入手，比如要提高學生的語文基礎水平，要培養學生的閱讀理解能力，要提高學生的閱讀積累量，要培養學生的審美情趣，只有提高了學生的語文核心素養，才能夠更好的提高學生的寫作能力。