體會詩歌的意境美
——論高中語文琵琶行的教學對策

張 茜

(安徽省蚌埠市懷遠第三中學 安徽 蚌埠 233400)

所謂核心素養主要是指，學生在積累知識的過程中，提取有效的信息，建構知識體系，運用多樣化的學習方法，掌握學習心得，總結學習規律，培養學生的思維品質、文化素養、道德情操以及人文涵養，真正為學生今后的成長和進步打好基礎。古詩詞是語文學科最重要的教學內容之一，也是培養學生核心素養的主要陣地。只有找到古詩詞教學與學生核心素養培養的聯系，課程教學改革才能全面開展起來。作為高中語文教師要細致地分析古詩詞的內涵，對核心素養的培養進行深刻地解析，關注學生在古詩詞學習中的情感變化，重視傳統文化的傳播，強化學生對古詩詞的記憶和理解，與學生一起鑒賞古詩詞，從而達到學生語文學習能力的提高。

1.目前古詩詞鑒賞教學的問題

1.1 教學模式傳統。受到傳統教學模式的影響，使得現有的教學模式存在弊端，古詩詞鑒賞主要在于表達技巧以及情感領悟方面，基本都是從高考考點進行教學目標，而未從實際出發。教師在授課時也沒有從學生的角度看待，一味的進行知識灌輸，無法兼顧所有學生的學習情況。同時，在教學方式上沒有足夠的創新，使得教學效率與質量跟不上時代的步伐。這些方式讓學生在課堂上處于極度被動的環境，無法對古詩詞鑒賞產生興趣與積極性。

1.2 教學目標不明確。目前高中語文古詩詞鑒賞的教學目標普遍是為了完成高考，而忽視了古詩詞鑒賞教學的本質。從而對培養學生的興趣以及文化素養降低了教學質量，這都是一個極大的問題。通常在教學中，教師僅僅是將古詩詞的大體內容講解，并對其如何應對高考試相關知識，導致學習古詩詞的氛圍較差，沒有足夠的積極性。這對教學質量而言極為不利，學生全程學習中處于被動的狀態。并且教師只是對教材中的古詩詞進行了教學，而對于課外的古詩詞不夠重視，導致教學內容受到了限制。

2.提升古詩詞鑒賞教學的策略

2.1 突出古詩意境，注重感悟閱讀。著名人文學者錢理群先生認為，我國傳統文化與西方文化存在明顯不同，前者是一種十分注重感悟的文化，后者則是偏向分析的文化。古詩是我國傳統文化的重要代表之一。因此，教師在解釋古詩意思的同時，要突出古詩的意境，把握文體特征、音律韻味，闡釋意象，感悟意境，使學生從中體會到古詩的審美性、多義性、概括性，增進學生對古詩的理解與喜愛。注重古詩意境和感悟閱讀，教師可以引導學生感悟古詩的情感，將古詩學習從語用、語義層面上升至美學層面，引導學生感受古詩的魅力。例如，在《琵琶行》這篇古詩詞中，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”這個詩句就可以發揮留白賞析的教學效果。在以往的教學中，學生都流于表面地理解為琵琶女性格羞澀。教師應該引導學生根據這首詩詞的主題思想來對其進行理解，就可以挖掘到新的內涵。這時學生的好奇心就會被激發出來，通過自主合作探究的方式了解琵琶女此時的真實心境。尤其是這篇文章的感情基調是“悲切”，教師可以引導學生以這一點為切入點，深入地了解琵琶女在悲切的身世背后隱含的心灰意冷，感悟其在年老色衰之下更不愿意拋頭露面的情感。而這與作者的心境相符合，表達出抑郁不得志的情感。學生在探究這部分內容時，可以更深刻地領會到這一詩句描寫的傳神之處。

2.2 開拓思維，展開聯想。詩人通過古詩詞表達了自己的情感，以及對人生的感悟。其中蘊含了許許多多的人生哲理以及美好的景象。逐漸的陶冶情操，提升心境，對思想有著極大的幫助。而學習古詩詞最重要的就是開拓思維，展開思想空間，不斷的其中包含的意境以及美景做出想象，從而感受詩人的所看所想，深刻體會到當時詩人創作時的心情。深入分析古詩詞中所表達的情感以及從中能夠得到的思想。例如，在學習白居易的《琵琶行》一文時，有許多通過對美景描寫的詩句，如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，那令人身臨其境的描寫，好似就站在詩人身邊一般，江水、紅楓美妙絕倫，猶如置身其中，感受那美妙的景象。這些都需要教師通過引導讓學生在腦海中浮現當時的美景，再用自己的語言總結描寫出美景，加深印象，從而感受到古詩詞中的魅力。

古詩詞有著自身獨特的魅力，同時這也是高中教學中的重點，對高考有著極大的幫助。因此，重視鑒賞能力的培養有利于學生綜合素質的全面培養。使用創新的教學方式進行引導學生，培養其在意境審美以及文化素養等多方面的成長。讓學生能夠對其自身的思維拓寬，不局限于知識點上的認識，從而深刻體會古詩詞中的魅力。需要增強學習的趣味性，讓學生能夠從自身對古詩詞培養興趣，擯棄死板的教學模式，樹立新的教學觀念。如此才能夠更好地對高中語文古詩詞鑒賞能力的培養。