語文小組評價與課堂內外的完美結合

聶偉偉

(山東省利津縣北宋鎮實驗學校 山東 東營 257439)

我校的課堂教學改革，背景是減負，目的是為了轉變學生以往的學習方式，形成自主、合作和探究為特征的學習方法，從而促進學生的全面發展。近幾年來，我積極進行課堂教學改革的嘗試，把小組合作學習作為學生自主學習的有效載體，不僅提高了課堂的效率，更重要的是激發了學生課外學習的興趣，真正、全面地提高了學生的語文素養。

1.分組有規則，命名更和諧

我們的分組一般是以學生的學習水平、性別、個性、心理素質、發展潛力等綜合因素為依據，四人一組，前排兩人，后排兩人，便于隨時合作交流。每小組成員分別為1號、2號、3號、4號。1號是組長，成績優秀，具有領導能力和組織能力；2號、3號中等生；4號較差，各小組的總體實力基本相等，這就形成組間同質、組內異質，有利于組與組之間的公平競爭，也有利于組內成員互相幫助、取長補短。

為了激發小組的競爭意識，小組根據自己的目標或組員姓名特點或組員特長或組員喜好等進行命名。同時，我們根據組員不同的水平縱向命名，每組1號、2號、3號、4號學生分別再分成一組，共分四組，命名為：實力組、潛力組、奮進組、勤奮組。

北京師范大學心理學院副教授林丹華說，“孩子在成長過程中，社會性培養過程中很重要的一步是同伴的接納、認可和肯定。同伴的認可對他們的影響甚至超過了父母對他們的影響。如果在成長過程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會造成心理上深層次的傷害，因為這傷害到了最根本的部分自我的部分。這將會對其將來的成長、融入社會造成深遠傷害。”這縱向的分組及命名使教師尊重了學生，在老師的帶動下，學生之間也互相尊重，有利于組內成員互動解決問題，真正達到了和諧的境界。

2.評價有秘訣，競爭更踴躍

要想真正調動小組間的競爭，評價是至關重要的。開始的時候，評價一定要有激勵性，不要過分計較學生的答案是否正確，更應該關注學生是否積極思考了，是否踴躍發言了，所以我制定了這樣的評分規則：實力組發言加1分，潛力組發言加2分、奮進組發言加3分、勤奮組發言加4分；如果答對加滿分1、2、3、4，如果答錯加積極思考、勇氣分，分別為：0.5、1、1.5、2分。

這種只加不減的方法，使學生沒有了后顧之憂，只要思考了，回答了就為自己的小組爭光，提高自己在小組的地位，還有什么理由不積極表現呢？

由于小組內不同實力的學生回答得分不同，除非是高難度的，組長一般不會親自出馬。基礎、勤奮程度、學習水平越差的學生因為發言的價值高，從而成為全組關注、督促的對象，從而提高了他們的課堂參與的積極性。水漲船高，可想而知，整個課堂，學生的情緒會是多么高漲了。

根據組員的得分，組長計算出小組的總分，教師評出每節課的優勝組，每周的優勝組，每月的優勝組。根據不同的榮譽，會分發到喜報、獎狀、獎品等。當然，每組中表現突出的個人也要得到相應的獎勵。這樣既有利于組間競爭，又有利于組內競爭，還有利于個人間的競爭，可謂三全其美，這樣的課堂豈能不美？

3.評價多方面，課內兼課外

小組評價課堂的表現只是評價的一方面，另一方面就是評價課外學習情況。比如評價今天的練習書寫情況，書寫層次為ABCD，分別加分3、2、1、0，組員要想提高小組的總分就要認真書寫，養成認真的習慣最有優勢，各組員也會互相監督，效果就可想而知了。

為了養成學生自覺讀書、練筆的習慣，評價時加重了相關的評價分數：讀名著，寫感受加6分；縮寫名著加8分(縮寫一章節或部分或小組合作)；評價人物加4分；概括某章節內容加4分；推薦好書，理由充分加5分等等。

各組員積極寫日記，每周寫一篇，這一篇中有一個好句子加3分，兩個好句子加4分，好句子越多，加分越多。使得組長等有實力的學生之間展開了積極地競爭，不僅提高了優秀生課外學習的興趣，更使他們起到了有效地帶頭作用。全班形成讀書、練筆的氛圍只是時間問題。

4.評價有載體，課外更努力

小組評價通過記分的方式，只能計算出小組的總分，評價小組的名次，不能直接體現組員的優秀成果，導致學生的榜樣作用，成果的示范作用發揮的不夠，所以評價的載體必不可少。

經過師生的討論，決定每兩周出一期《讀寫點評報》，由組長負責審閱、統計、推薦，書寫好的學生抄寫，打印更好。出版后發到學生手中，閱讀后說出或寫出自己的感受與收獲，經典點評在下一期刊發。

每一期的內容主要包括：優秀作文推薦、精彩日記推薦、好句摘錄(自己寫的作文或日記中)、名著縮寫或人物評價或內容概括、學以致用(運用課文中學到的寫法進行仿寫句子或段落或文章)。

總之，全面而有效地小組評價，不僅能促使學生課堂上積極合作，努力思考，踴躍發言，還能激勵學生在課外進行自主的讀書、寫作。長此以往，學生的素養怎能不提高呢？此外，小組的評價還有許多需要我們繼續探討、研究，只要我們積極發揮小組評價的優勢，就一定會使教學事半功倍。