語文教學中生活化教學策略的應用

盤小春

(廣西桂林市灌陽縣灌陽鎮長坪村小學 廣西 灌陽 541600)

1.科學設計教學方案

要想生活化教學夠取得良好的效果，則需要教師精心設計教學內容、教學流程以及教學模式，確保教學方案的合理性，保證語文教學真正貼合教育目標、滿足學生的多樣化需求。在生活化教學理念的影響下，需要將大眾教育切實踐行，改進以往強調文章背誦、詞語記憶等強制性教學手段，不應將灌輸式教學作為教學的核心，在此基礎上，制定科學的生活化教學計劃、樹立明確的生活化教學目標。教師應盡量選擇貼合學生日常生活習慣、生活場景的素材融入教學當中，并結合學生的心理特征、學習能力等方面設計教學情境，營造學習氛圍，讓學生主動融入語文課程學習當中，將學生作為學習的主導者，優化教學設計，實現教學預期。

2.注重學生的主體地位

學生心中的教師往往是一種威嚴的形象，教師和學生有一種無形的距離感，甚至有部分學生對教師有種畏懼的心理，學生羞于和教師進行溝通。對于這種學生心中有話說、不會說、不敢說的現象，教師要消除和學生間這層無形的障礙，在課上課下勤于和學生溝通，讓學生感受到教師的關愛，尤其對于性格敏感和學習成績較差的學生教師要給予較多的關心，拉近和學生的距離，讓學生可以主動和教師進行溝通。教師還可以在課上讓學生以小組合作的方式進行學習，在此過程中教師主要是輔助引導的作用，學生主動學習的效率遠遠大于被動學習的效率。

3.利用多媒體設備輔助教學

現代信息技術十分發達，很多學校都引進了多媒體設備進行教學，對比于傳統的教學方式利用多媒體教學簡化了教師的備課流程，新穎的教學模式也能吸引學生的注意力，讓學生有更多的熱情參與到課堂學習中。小學語文教師要充分利用多媒體進行教學，例如在學習《賦得古原草送別》這首詩過后，教師可以進行教學拓展，用多媒體設備播放大火燎原過后小草是如何慢慢恢復生長的，教師還可以播放小草在被人們踩踏過后是如何再次挺拔了“脊梁”，對于這些在日常生活中司空見慣的植物，學生往往沒有細致地觀察，在課堂上教師對這些細節已進行展示，學生的感受會更加深刻，然后教師讓學生以此為主題上臺演講，對于表現優異的學生給予肯定和獎勵，這種方式可以增強學生的自信心。在日常的教學中教師要引領學生深入生活，提升學生的生活體驗，讓學生用心感悟生活，將生活中得到的素材融入寫作之中。

4.課外活動生活化

課堂是學生學習的重要陣地，在教室中學習，作為課堂的引導者，教師發揮的作用極為重要，在要求學生學習本堂課的同時，促進其舉一反三能力有效提高，從而增強學生的自主學習能力。因為小學生主動觀察能力不足，教師應在此方面給予學生引導，組織開展課外活動，鼓勵學生從課堂中走出來，對社會即課堂有更加充分的認識。以《桃花心木》一課為例，教師在教學本課的時候，應先帶領學生朗讀課文，把重點語段抓住，領悟作者借物喻人，用種樹人的種樹之道，將作者對人生的思考引發出來，告訴人們人生就是要經歷各種磨煉和考驗，才可以增強自主性和獨立性，才可以勇敢面對生活中的一切困難。教師講解課堂知識后，可以借助剩余時間，把學生帶到教室外，親近大自然，對樹木的特點進行觀察，讓學生置身大自然感悟文本知識，密切聯系生活中的發現和語文，增強學生對語文的感悟能力。

5.利用真實生活情境

在日常生活中，我們經常會碰到很多不起眼的平淡事情，盡管這些事情非常的普通，無法引起人們足夠的重視，可是即便是生活瑣事依然有其美的地方。例如，教學《只有一個地球》時，最關鍵的內容就是要讓學生體悟到地球的渺小與脆弱，使學生勇敢地肩負起維護生態平衡、保護地球的重任。為了加深學生的理解與體會，課文學習結束后，為學生布置一項綜合性作業，讓他們和小組同學一起，對某一種自然資源展開調查，可以通過搜集資料、實地觀察、走訪等方式完成這項特殊的作業。在這一過程中，學生深切地感受到地球已經千瘡百孔、不堪一擊，強烈體會到保護地球已經刻不容緩。因此，注重生活情境的創設，充分利用真實的生活情境，對于學生語文學習有著積極的推動作用。

6.結語

培養學生的文學素養是語文教學的最終落腳點，將生活化教學策略應用在小學語文教學中，能夠充分有效地激發學生語文學習的興趣，調動學生語文學習的積極性，提高學生的語文學習效能，確保學生在小學階段能夠夯實語文基礎，提高學生的語文學習效率，促進小學語文教學的順利開展和質量的提升。作為新時代的語文教師，有責任和義務讓學生感受到語文的博大精深，更應該對生活化教學策略給予高度重視，不斷改進和創新生活化教學的形式，將生活化融入到小學語文教學的全過程中，找到語文與生活的契合點，幫助學生更好地感悟生活的樂趣，提升人文素養和思想境界。