關于提高初中生詩歌鑒賞能力的幾點見解

高海明

(廣西防城港市第三中學 廣西 防城港 538000)

詩歌不僅是一種文學體裁，更是一種高度凝練而成的語言，能形象地表達作者的真情實感和反映當時的社會生活。中國的詩歌歷史悠久，千萬年來代代傳誦，深受人們的喜愛。詩歌鑒賞日益成為語文教學中的重要部分，不僅是因為義務教育課程標準中的要求，更是因為優美的詩詞具有較高的美學價值。但由于傳統詩歌教學的方法陳舊單一，學生對詩歌的學習興趣較低，只停留在讀和背。因此，語文教師在詩歌鑒賞教學中不僅應當提高自身的文學素養，還應當積極的挖掘詩詞中的意象之美，讓學生們在文學和思想上得到美的感受。

1.夯實學生在詩歌鑒賞方面的基礎知識

在詩歌教學中，如何提高學生的詩歌鑒賞能力？首先要傳授關于詩歌的理論基礎知識，使學生的腦海里形成完整的詩歌知識體系，也能在日后的詩歌學習中得到較好的運用和提高學生的詩歌學習能力及興趣。在詩歌教學課堂上，老師應當逐步滲透詩歌的基礎知識，引導學生去了解賞析詩歌應該從詩歌的形象、語言、情感、表達技巧、描寫手法等方面進行，由此在一定程度的積累后，學生掌握較為全面完整的基礎知識體系。例如在教學《天凈沙·秋思》中，可以讓學生找出每句詩的韻腳，并解釋說明是詩歌中平仄和四聲以及韻腳的使用讓詩歌富有韻律美和節奏美，再讓學生有感情的朗讀詩歌，感受詩歌朗朗上口的原因。在之后的學習中有規律的布置賞析作業并舉行詩歌鑒賞比賽，在高質量的訓練和溫習之下，學生學到的詩歌知識得到不斷的鞏固，詩歌鑒賞能力也能得到一定程度上的提高。

2.導入歷史背景和故事進行教學

詩歌不僅是作者對當時所見所聞的凝練，更表達了作者當時的真情實感。在詩歌教學中如果只注重剖析詩句的內容，不結合歷史背景和故事去深入了解，學生就難以體會當時作者的所思所想，也就難以理解詩歌傳達的感情和意志。因此，在詩歌課堂上，教師應該在學生了解詩歌內容的基礎上結合歷史背景故事來深化作者想要表達的詩歌主旨和情感，在一定程度上能幫助學生更透徹的了解詩歌的內涵，加深印象并提高對詩歌的記憶力，從而也提高了詩歌鑒賞能力。例如在《茅屋為秋風所破歌》教學中，可指出在安史之亂的歷史背景下，作者杜甫在感嘆自己狂風破屋、群童抱茅、遭受夜雨的處境下，能夠想到期盼廣廈，將自身的苦難加以升華，直抒憂國憂民之情。在結合歷史背景的教學下，學生不僅更了解了這首詩的內涵，也認識了杜詩獨特的“沉郁頓挫”的風格。

3.結合影視聽資料進行詩歌教學

隨著信息時代的快速發展，教學的呈現方式已經變得越來越多樣化。傳統的詩歌教學較為乏味，在詩歌教學中應該多利用與詩歌中的音樂美、節奏美、韻律美相關的影、視、聽資料?，F代學生大多喜歡流行節目和音樂，在課堂中播放詩歌的影、視、聽資料時能吸引學生的注意力，拉近學生和詩歌之間，學生與教師之間的距離，讓詩歌作品更清晰直觀的呈現在學生眼前。優質的詩詞和音樂不僅能讓學生更輕松的學習詩歌，而且提高了學習詩歌的興趣并在觀看和吟唱中加深對詩歌的印象，從而也在感官上得到了美的感受和提高了學生的詩歌鑒賞能力與人文素養。例如在教學《水調歌頭》時，可播放與之相關的流行音樂和舞蹈視頻，在歌曲和舞蹈的韻律中學生能對詩歌的內涵不斷加深了解，對詩歌的鑒賞能力都將得到升華。這樣不僅能讓學生學習到詩歌，還豐富了課堂內容和他們的精神世界。

4.讓學生對詩歌進行演繹和描繪

傳統由教師主講的詩歌教學，造成學生對課堂參與的興趣較低。要培養和提高學生的詩歌鑒賞能力，就要激發學生對詩歌的興趣，對參與課堂的積極性，發揮學生們的個性，使他們融入到課堂中。教師可以在教學完成后將學生自由分組，讓學生以表演劇或繪畫的方式將對詩歌的理解表達出來。這能大大激發學生對課堂的興趣，也能將所學的內容加深理解，體會也更加深刻。同時也培養了他們對詩歌進行發散性的思維、創作，培養了學生自主的詩歌鑒賞能力，這讓學生對詩歌能自由的發揮想象力起了較大的作用。例如在《送杜少府之任蜀州》的教學中，教師在講授完詩歌內容后，可以讓學生根據詩中“城闕輔三秦，風煙望五津”的景色進行描繪，并將主人翁離別的情景畫出?；蚪M織學生分角色扮演詩中的人物，想象人物離別時的場景和語言并結合動作表情進行演繹。

總之，古詩詞的內涵很豐富，它是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分,作為語文教師,要帶領學生遨游其中，鑒賞品味，只有這樣，中華民族的傳統文化才會發揚光大。