高中語文教學如何指導學生“整本書閱讀”

章 穎

(江西省景德鎮一中 江西 景德鎮 333000)

引言

新課改對引導學生自主學習提出了較高的要求，這也為高中語文教學帶來了巨大的挑戰。實現自主學習，需要學生具有良好的閱讀水平與理解能力，因此，高中語文將教學的重點從單一知識點的傳授轉變為閱讀與理解能力的培養，讓學生自主領會文章中蘊含的道理，提高學習效率。同時，形成良好的閱讀教學模式與同學們自主學習的心理也息息相關，因此，教師做出相應計劃，激發學生的閱讀興趣，發掘學生的閱讀潛能，讓學生主導課堂，開拓視野，增強學習能力。

1.現階段高中語文閱讀教學中存在的問題

1.1 學生缺乏興趣，過于依賴老師。傳統的教學方式在大家的思想里根深蒂固，在傳統教學方式的影響下，大多數教師在高中語文課堂的教學中只注重聽與說，將自己想要傳授給大家的知識直接表達出來，并不注重大家的接受程度。這種教學模式枯燥乏味，且形式單一，很難激發學生的新鮮感[1]。因每個學生的接受能力有所不同，所以這種模式還會再很大程度上導致接受能力差的同學產生厭學心理，從而喪失對語文學科的學習熱情。

許多教師依然在新課改后保持著傳統的語文教學模式，直接講書本上的內容轉達給學生，缺乏思維方式的引導，讓學生學習卻不教給學生學習的方法，導致課堂效率低下，學生從中語文學習中得不到更多有用的知識，因此這并不是讓學生學習，只是在進一步鞏固教師自己的學習[2]。這種教學模式導致學生越來越輕松，教師負擔越來越重，同時也讓學生對教師產生了依賴感，只要有問題，詢問老師就可以得到答案，長此以往，學生就失去了獨立思考的能力，思維方式單一，不懂得靈活變通。由此可見，必須講傳統的語文教學方式加以轉變。

1.2 高中生學業壓力過重，課外閱讀知識面狹窄。高中生學習的科目數量多、不易懂，學習壓力較重，一般情況下，學生們都在忙著對專業學科知識的補習，很難抽出時間進行整本書閱讀。但這種頻繁的補習方式會導致學生們忽略基礎知識的培養，反而達不到理想的效果[3]。而且在這種頻繁的補習模式下，學生很少能夠接觸到課外讀物，學習內容單一、片面，不能幫助學生養成良好的閱讀習慣，使語文閱讀學習小籠包得不到顯著的提高。

2.高中語文教學中開展整本書閱讀教學的優勢

2.1 有利于探索新閱讀方法。找到適合自己的閱讀方法對整本書閱讀起到至關重要的作用。一本書中包含的信息面很廣，我們要做的并不是要記住全部的信息，而是要學會在大量的信息中，提取出主干信息，這些主干信息可以對整篇文章做出總結。

學生閱讀方法的培養可以通過整本書閱讀的教學模式來培養。想要在大量的文字中，快速找到主干部分，需要我們從多個角度區感受文字，將書里表達的故事脈絡、情節與人物關系聯系起來，這樣不僅能夠發覺書中表達的道理，還能感受到文字的博大精深，增強文字的神秘感，點燃學生探索求知的欲望。

2.2 有利于提升閱讀效率。整本書閱讀教學對閱讀的書目是有要求的，并不是任何一本書都用來進行整本書閱讀。需要根據高中生的實際需要，選擇一些對高中生有幫助的書目來進行整本書閱讀[4]。可以將一些經典的人物與故事作為閱讀的核心，根據高中生的閱讀能力，帶著問題去閱讀，找到閱讀的意義，在閱讀之后將自己的感受整理成心得體會。

整本書閱讀教學模式必須采用系統的方式來閱讀，因此可以說整本書閱讀教學具有很強的系統性，只有系統的閱讀才能從中提取出故事的脈絡，理解出隱藏在文字背后的道理及作者想要表達的意思。

以《三國演義》為例，這本書講述了東漢末年的戰亂，表達了天下分久必合、合久必分的道理。這本書采用了多種寫作手法，使大家透過這本書，對古文化有了深層次的了解。書中重點描寫的官渡之戰、赤壁之戰等戰爭緊扣讀者的心弦，使讀者仿佛身臨其境。

由此可見，在整本書閱讀的學習模式中，學生能夠將書中的情節、故事的脈絡、人物等相關信息進行串聯，并根據這些信息提取出書中想要表達的主干意思，讀懂書中蘊含的道理。整本書閱讀教學模式，不僅能夠提高學生的閱讀水平，還會激發學生的想象力，對自主學習有很大幫助。

結語

綜上所述，高中語文教學中，整本書閱讀教學尤為重要，不僅能夠提高學生的語文核心素養，還能夠幫助學生養成良好的閱讀方法，培養學生聽說讀寫的能力，拓寬學生的視野，增長學生的見識。新課改要求高中語文在教書的基礎上，增設“育人”的功能，閱讀能力的培養能夠幫助學生更好的處理社會關系，廣大教師應該認識到整本書閱讀教學的重要性，改進自己的教學方法，秉持著“以人為本”的理念，引導學生全面發展。