初中語文核心素養教學的有效策略探究

王清華

(江西省南昌市站前路學校 江西 南昌 330000)

引言

初中生正處于身心發展的關鍵時期，不僅要重視學生的文化知識學習，同時還應該重視培養學生的核心素養。通過學生核心素養的提高，促進學生的身心健康發展。而語文教學對于提高學生的綜合素養具有積極的促進作用。因此在進行初中語文教學的過程中，教師不僅要轉變自身的教學觀念，同時還應該通過多種教學手段和方法的創新，使用語文知識更加直觀、生動、有效的呈現在學生面前，進而提高學生的語文學習能力，促進課堂教學效果與質量的提升。

1.傳統語文教學核心素養培養存在的問題

1.1 新課程下的教學難度明顯增加。新課程標準下調整了初中語文的教學教材，新教材有了一定的創新性和擴展性。然而，新的初中語文教學中其創新性和擴展性內容的增加，給學生的語文學習帶來了一定的困難，影響了學生的語文核心素養的發展，也不利于教學改革的深入發展。

1.2 語文教學與實際生活缺乏聯系。在傳統的初中語文教學過程中，教師往往以教學大綱的內容為唯一標準，其教學活動缺乏靈活性，學生的學習往往來源于教師的示范而較為被動，在一定程度上影響了學生對相關知識的掌握。

1.3 學生缺乏足夠的思考。在傳統的課堂教學過程中，由于教師忙于理論知識的傳授，而無法給予學生更多的思考時間，學生在整個學習的過程中始終處于被動接受的狀態，無法完成對問題的自主探究和分析，導致學生被迫進行問題的回答，不僅給學生帶來了心理壓力，同時也降低了課堂提問的效果與質量。

2.解決初中語文核心素養教學存在問題的對策

2.1 注重教學的創新性，提升學生的學習興趣。教師在進行語文教學的過程中，應該為學生創建積極高效的教學環境來激發學生的學生興趣，促進學生創新能力和意識的發展。基于這樣的目標，在進行初中語文教學的過程中，首先教師應該充分認識到不同階段學生所具有的不同能力，應該根據不同能力層次學生的實際學情進行有針對性的教學設計，進而促進所有學生的語文學習，使所有學生都能夠保持積極良好的學習狀態，最終實現語文教學的有效開展。

例如，在講授《春雨的色彩》這一課時，為了在教學的過程當中，讓學生快速的掌握這節課程的重點內容，培養學生的學習能力，教師在教學過程中就可以借助思維導圖來幫助學生梳理文章中的重點詞匯，加深學生對這些句型的記憶，如“春雨到底是什么顏色？”“還會有什么顏色？”等問題，加強學生對文章的理解和掌握。其次，教師在進行相關詞匯的講解時，還可以將這些詞匯放在具體的語境中讓學生進行學習，進而提高學生的實際能力，使學生在實踐中快速掌握相關知識并能夠熟練的運用，進而提高學生的學習體驗，使學生獲得學習自信心與學習興趣，使其更加主動的投入到后續的學習中去，提高課堂學習的效果與質量。

2.2 注重合作學習的有效開展。語文教學作為一種實踐性較強的課程，對學生的學習能力提出了新的要求，因此在開展語文教學的過程中，教師應該充分利用合作強化學生之間的交流與合作，進而實現學生間的相互促進與發展，幫助學生打破傳統定式思維的束縛，提高學生的學習能力。基于這樣的背景，在具體的語文教學中，一方面教師應該引導和幫助學生夯實基礎知識，另一方面要幫助學生擴展其思維與視野，最終實現學生語文核心素養的發展。

例如，在向學生講授《背影》這篇文章時，教師可以在正式授課前可以引導學生發揮想象去談一談自己見到過那些人物的“背影”，在學生討論完成討論之后，教師可以利用多媒體提出問題：“背影的含義？”“作者表達了什么？”“你有什么感悟？”進而通過問題幫助學生理解文章，提高學生的學習興趣，激發學生對于宇宙的探究熱情，最后教師可以引導學生借助課文中描繪“背影”的關鍵詞幫助學生快速理解，提高課堂教學的效果。

2.3 注重學生的主體地位。當前傳統的課堂教學多以教師為主體，在這樣的教學中，學生的主體作用無法充分發揮，降低了學生學習的積極性、學習興趣與主動性。而教師的一言堂，使學生缺少了自我表達的機會，阻礙了學生綜合能力的發展。因此，在進行課堂教學的過程中，應該堅持育人為本，充分發揮學生的作用，應該與學生之間形成良好的溝通與交流，進而在交通溝通的過程中發現學生存在的問題，并給予及時的指導，最終培養和提高學生的綜合能力，促進課堂教學質量與效果的雙提升。

3.結語

總之，初中語文教學良好教學效果的取得，就必須堅持以新課程改革為出點，以科學合理的教學方法為基礎，充分結合學生的實際學情，努力提高學生的學習技能和學習能力，同時把這些方法有效的運用于語文教學。其次，教師還要根據新課程的具體要求提升自身能力，并不斷創新教育教學方法，從而促進語文教學質量的不斷提高。