胡 滕

(安徽省滁州市瑯琊區寶山學校 安徽 滁州 239000)

道德與法治課教學是初中教育階段的重要教學內容之一，是培養中學生道德素養，提升法治意識的有效途徑，能夠有效促進中學生的健康成長和綜合發展。作為初中生的必修課程，道德與法治課程也是能讓中學生能終身受益的一門基礎課程。因此，有必要將互動式教學模式應用到初中道德與法治課教學中。

1.互動式教學在初中道德與法治課堂中的應用價值

1.1 有利于提高學生的學習主動性和積極性。眾所周知，在傳統的初中道德與法治教學中，教師一直在使用落后的灌輸式教學，這種教學模式嚴重損害了學生的學習積極性。隨著教學改革的不斷落實，互動式教學這種新的教學方法已經在課堂教學活動中得到了廣泛的應用，互動式教學在初中道德與法制課堂教學中的有效應用，可以增加教師與學生之間的溝通和交流，通過合理的互動溝通和交流，能夠有效提升初中生對課堂學習的主動性和積極性，同時還能營造良好的師生關系，對學生學習效率的提升起到了重要的作用。

1.2 有利于迎合初中生的學習特點，強化學生的學習主體地位。實際上在初中道德與法制課堂教學過程中應用，互動式教學不僅可以有效滿足初中生的個性化學習需求，同時更能充分體現和展示這門課程的人文性以及實踐性等特征，對學生的主體地位也起到了強化的作用。同時互動式教學的應用，還可以為初中生的學習營造融洽的課堂學習氛圍，有利于減少對教師的依賴性，對提高學生的思維能力以及創新能力和精神有重要意義。

1.3 有利于實現教學目標，提高教學效果。在初中道德與法制課堂教學中，應用互動式教學模式，能夠將抽象的道德與法治理論知識變得更加的生動、具體，可以加深學生對這些知識的理解，有利于提高初中生自身的道德與法制意識，對教學目標的實現有重要意義。不僅如此，通過開展互動式的課堂教學活動，還能夠積極的加強知識點與生活之間的聯系，有利于引導學生進行深入的分析，能夠幫助學生構建良好的學習結構，對提高課堂的學習效率有重要作用。

2.互動式教學在初中德育與法治教學中的應用

2.1 以問題為基礎，開展探究互動。問題探究互動即教師在備課的過程中針對教學重點、難點設計問題，并在課堂中提出和學生一起探討，從而將良好的互動形成。教師在設置問題的過程中，應對學生的理解能力、生活經歷、知識基礎等因素進行考慮，所提的問題要和學生的生活相貼近或使其感興趣。

以人教版七年級下冊第九課“法律就在我們身邊”為例，教師在教學過程中可以為學生舉北京地鐵打人事件的例子，讓學生闡述自己的觀點。一些學生對兩位做推銷的女生進行了批判，認為他們影響了大家的正常生活，有擾亂公共秩序的嫌疑;一些學生覺得盡管男生采取了較為粗暴的拒絕方式，但最近幾年，推銷人員確實有強買強賣的性質，會利用人們的道德心將他們的推銷目的達到，盡管沒有犯法，但仍應受到譴責……教師可以向對學生的觀點進行總結，之后逐一評析，讓學生了解自己的答案還有哪些不足的地方，借助本堂課的學習，也可以將學生的維權意識和法律意識增強。

2.2 通過課堂辯論，增加互動的頻率。在初中道德與法治課教學中開展互動教學的模式，教師不能夠一味地采取陳述的方式來進行授課，還需要不斷的引入新的論點，讓學生對知識點產生質疑，并激發出學生辯論的意向，讓學生在激烈的辯論當中來深化對知識點的理解。這就要求教師需要根據教學內容，為學生設置相應的辯論主題，然后讓學生根據自己的觀點，自愿組成正反兩方，用各種論據來論證自己的觀點，以此來增強學生之間互動的頻率，強化課堂教學的效果。例如：在對法律方面的知識點進行教學時，教師就可以為學生引入一些當前發生的法律事件，接著教師就可以組織學生通過辯論的方式來說一說自己對于事件的看法，在辯論的過程中，教師需要引導學生利用所學的知識來對自己的觀點進行論述，以此來提升學生的法律意識，實現高效的課堂教學。

此外，道德與法治教育內容來源于生活，是現實生活的縮影，又服務和指導生活，為生活指明方向。教師要合理利用生活實踐，開展互動教學，深化學生對知識的理解和應用。讓學生在生活實踐中學習知識和運用知識，實現學用有機結合，完成知識與能力的轉換。通過開展實踐教學，能有效提高學生的學習熱情，深化和鞏固對知識的記憶。

結語

總之，科學地把互動式教學模式應用到初中道德與法治課中，能夠有效地激發學生的內在潛能和學習興趣，提高教學效果。教師要積極把握開展高效教學的契機，培養學生會學、愛學、善學，促進教與學的相互影響和進步提高，幫助學生養成良好的學習習慣，培育學生的道德與法治觀念和素質素養。