體育核心素養(yǎng)理念下初中籃球課堂趣味教學(xué)實踐探索

胥國忠 常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學(xué)

據(jù)目前的初中體育課堂情況來看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的授課模式不能更好地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，相關(guān)的教育研究人員就針對學(xué)生的心理特點提出在課堂授課的過程中可以利用趣味性的教育模式在對學(xué)生展開教學(xué)，而這一教學(xué)手段可以有效地刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性；而籃球體育活動是一直被我國人民群眾所喜好的體育運動之一，尤其是當代的學(xué)生更喜歡在平時進行籃球運動；但是還是會有些學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)不感興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏相對應(yīng)的知識技能，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合目前來，初中體育的教學(xué)現(xiàn)狀仍然是不容樂觀的，根本原因在于長時間以來都是將應(yīng)試教育作為主體，而學(xué)校教師也僅僅關(guān)注于學(xué)生的文化課成績，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)少之又少，僅僅關(guān)注于各種知識內(nèi)容的傳播，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生的身心健康成長受到影響。即便是在新課程改革推進以后，應(yīng)試教育思想也在教育領(lǐng)域當中發(fā)揮著巨大的影響，學(xué)校對于初中體育教學(xué)活動的重視程度，充足體育教師也無法獲得和其他教師相同的福利待遇，這自然導(dǎo)致體育教學(xué)的占比以及可發(fā)揮作用受到限制。并且因為長時間的應(yīng)試教育思想影響，體育活動教學(xué)模式存在顯著的單一性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到巨大的限制，整體教學(xué)效果都不夠理想。

二、基于核心素養(yǎng)初中籃球課堂快樂教學(xué)實踐

（一）精心設(shè)計

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也隨著發(fā)展起來，面臨著新課改的要求，大部分教師在授課的時候?qū)⒍嗝襟w技術(shù)廣泛地應(yīng)用到自己的教學(xué)當中；但是相對于其他學(xué)科來講，體育中的籃球課程具有一定的特殊性，就導(dǎo)致籃球教師在授課的時候很少用到多媒體進行教學(xué)，但是針對一些特殊的技巧教學(xué)時，籃球教師就可以將這些技巧轉(zhuǎn)換成具有趣味性的動畫形式，將其呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。比如在學(xué)習(xí)“行進間進球”的時候，很對教師都習(xí)慣親身對學(xué)生進行示范教育，對于那些具有一定籃球知識技巧的人來講這個是很容易的，但是面對不會的同學(xué)，教師的親身示范也是無濟于事，所以這個時候籃球授課教師就可以利用多媒體進行設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)模式，將這個技巧以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，當學(xué)生面對這樣有趣的視頻時就會加深這個動作在自己頭腦中的記憶；這樣一來可以極大地刺激學(xué)生對籃球組知識學(xué)習(xí)的積極性。并且還可以有效提升教師的教學(xué)進度。

（二）豐富形式

根據(jù)學(xué)生的心理活動特點來說，不論是中小學(xué)生還是大學(xué)生對游戲的喜愛使發(fā)自內(nèi)心的；部分體育加試在進行授課的時候大多采用的都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，在教學(xué)的過程中也是重視對學(xué)生進行籃球技能的培訓(xùn)，不能刺激學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，這樣一來就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法感受到進行籃球?qū)W習(xí)的樂趣，從而不想或是不愿意加入枯燥乏味的籃球教學(xué)當中，這樣就導(dǎo)致體育教師不能提升自己的教學(xué)效率，無法促進學(xué)生的體育素養(yǎng)的發(fā)展。面對這樣的情況體育教師就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在自己的籃球教學(xué)中加入游戲的趣味性教學(xué)，豐富并充實教學(xué)模式，使整個教學(xué)活動成為學(xué)生所喜聞樂見的工作，以此來充分刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識的興趣，從而提升學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣；比如籃球教師在組織大家學(xué)習(xí)單手肩上投籃的時候，有一部分學(xué)生在平時打籃球的時候就積攢了十分豐富的經(jīng)驗，所以籃球授課教師就可以將學(xué)生分成兩人一組，形成一幫一的組合，然后沒兩個組形成一個大組，給每組五分鐘的練習(xí)時間，從而形成小組和小組之間的比拼，不嚴格規(guī)定投球的要求，每個小組是十個籃球，當教師吹哨的時候開始計算，看這兩個小組的投球成績?nèi)绾危數(shù)媒M就要接受相對應(yīng)的懲罰，相反贏得小組就可以得到獎勵；這樣一來，學(xué)生們都怕自己會接受懲罰連累自己的同伴，就會加強自己對投籃的訓(xùn)練，隨著同學(xué)對籃球上籃的熟練度，教室可以隨之加大難度，將每個小組重新分配，一人在上籃的時候另一個人給其設(shè)置障礙，然后交換過來，最后看看哪個同學(xué)投得最多，當然也要在其中加入獎懲環(huán)節(jié)。籃球授課教師利用這樣的游戲趣味性教學(xué)手段不僅在一定的條件下刺激學(xué)生對籃球知識學(xué)習(xí)的興趣，還幫助學(xué)生在玩耍的過程中牢固掌握了籃球的知識，在一定程度上提高了課堂的授課效率。

（三）分層教學(xué)

開展分層教學(xué)活動也是推動體育籃球教學(xué)深遠發(fā)展的關(guān)鍵，是促進學(xué)生良好的體育核心素養(yǎng)形成的重要支撐，教師所劃分的層次必須要和學(xué)生的實際狀況密切相關(guān)，這是開展分層教學(xué)的初始條件，同時也是實現(xiàn)對學(xué)生群體的針對性引導(dǎo)的關(guān)鍵。分層教學(xué)的主要原則是在完成課程標準所要求的目標的情況下，對學(xué)生的基本情況進行總結(jié)分析，并提供針對性的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生互相合作交流，形成足夠有愛的團隊。在進行分層的過程中，需要將學(xué)生的體能、運動基礎(chǔ)以及技能能力作為基本參考內(nèi)容，劃分為A、B、C三個等級，A組學(xué)生無論是體能還是運動基礎(chǔ)都相對較差，并且對于籃球?qū)W習(xí)的積極性不夠充足，對于此部分的學(xué)生的教學(xué)方法可以是復(fù)習(xí)性訓(xùn)練和鞏固性訓(xùn)練相互結(jié)合，同時要求學(xué)生進行應(yīng)用；B組學(xué)生的體能和運動基礎(chǔ)相對平衡，并且對于籃球?qū)W習(xí)有較高的積極性，對于此部分學(xué)生的教學(xué)方法可以是鞏固性訓(xùn)練和應(yīng)用性訓(xùn)練相互融合，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著練習(xí)許多新的技巧。C組學(xué)生無論是體能還是運動基礎(chǔ)都相對更好，并且籃球?qū)W習(xí)能力較強，所以可以重點強化學(xué)生的練習(xí)的綜合性以及探索性，重點強化學(xué)生的自主探究能力。例如教師在為學(xué)生講解原地單手肩上投籃的過程中，便可以開展分層教學(xué)，針對于A組學(xué)生，可以為學(xué)生重點講解原地單手肩上投籃的預(yù)備動作以及投籃的基本要領(lǐng)，同時重點強調(diào)做好蹬地以及伸臂的動作。而針對于B組學(xué)生，可以為學(xué)生示范講解投籃過程中的蹬地、伸臂、撥指等動作。而針對于C組學(xué)生，可以為學(xué)生提供如上教學(xué)的情況下，為學(xué)生提供個別指導(dǎo)，以此來增強學(xué)生對于技能特征的認識和理解，并在自己已有的基礎(chǔ)上進行拓展性的練習(xí)，這樣便能夠有效地實現(xiàn)對不同層次的學(xué)生的教育引導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)習(xí)慣

為了有效改善職校學(xué)生在籃球課堂中的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生在籃球課堂上所學(xué)到的籃球知識，籃球授課教師就可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意以后，在自己的教學(xué)中或是在學(xué)校里組織一些大型的籃球比賽，使學(xué)生在比賽的過程中享受籃球?qū)W習(xí)帶給自己的滿足感，此種方法一方面能夠加深學(xué)生的認知能力，同時還能夠行之有效的促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。但是在籃球教師組織學(xué)生進行籃球比賽時大多數(shù)的籃球教師為了防止學(xué)生在打比賽時發(fā)生意外情況就制約著學(xué)生的思維，這樣一來會在一定程度上制約學(xué)生對籃球比賽的熱情；所以就需要籃球教師要在考察實際情況以后再帶領(lǐng)學(xué)生進行籃球比賽，比如籃球教師在可以讓學(xué)生自愿結(jié)組。并利用學(xué)生自己喜歡的籃球明星對自己冠名，這樣就會刺激學(xué)生想要在籃球場上好好表現(xiàn)的欲望，不給自己喜歡的明星丟人，這樣一來就可以使枯燥的籃球教學(xué)變得生動起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的負擔(dān)。另外籃球授課教師可以在組織籃球比賽時將班級里的男女學(xué)生打亂，每五個人一組，但是每個組必須有女生，在分組結(jié)束以后教師就可以組織學(xué)生進行比賽，在這個階段的學(xué)生都喜歡在異性同學(xué)面前展示自己，這樣一來就可以極大地刺激女同學(xué)對籃球知識學(xué)習(xí)的欲望，男生想在女生的面前展示自己的能力，而女生因為很少和男生一起打球而內(nèi)心喜悅，這樣一來就可以使課堂變得十分有趣，從而刺激學(xué)生參加籃球運動的積極性，促使學(xué)生更為積極、自主地融入籃球?qū)W習(xí)當中，一方面可以有效地加深學(xué)生對于各種籃球技巧的理解，另一方面則是能夠促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為其終身體育意識的形成奠定下堅實的基礎(chǔ)支撐。

三、發(fā)展與思考

目前初中體育籃球教學(xué)的發(fā)展前景是極為光明的，得益于NBA、CBA等賽事的熱播，許多學(xué)生對于籃球的興趣都越發(fā)濃厚，這正是推進籃球教學(xué)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。當然，初中生無論是體能還是技能都存在著相應(yīng)的差異，所以這自然要求教師能夠采用針對性的教育方法，結(jié)合不同學(xué)生對于籃球知識的認識和理解，提供差異化的教學(xué)引導(dǎo)。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的深層次引導(dǎo)下，有必要積極的更改，優(yōu)化現(xiàn)階段已有的教學(xué)模式，明確如何運用豐富的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的體育籃球?qū)W習(xí)課堂，豐富初中生的學(xué)習(xí)體驗，緩解學(xué)生所存在的多方面壓力，幫助學(xué)生調(diào)整現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于學(xué)生更加有效地完成學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這是極為重要的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中籃球教學(xué)中并沒有固定的教學(xué)要求，只要籃球授課教師可以在教學(xué)中極大地刺激學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，除了在上邊文章中提到的教學(xué)方法，籃球授課教師還可以根據(jù)自己教學(xué)的實際來制定出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其實歸根結(jié)底都是為了在籃球教學(xué)的時候適應(yīng)時代的發(fā)展和新課程標準改革的實際要求，從而采用多種多樣的形式來刺激學(xué)生對籃球知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到高成效的進步，為國家的建設(shè)和發(fā)展提供源源不斷的綜合性人才。