智慧校園環境下“微課”在高校體育教學改革中的應用研究

周鐵成

（電子科技大學中山學院 廣東中山 528402）

智慧校園是指以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這樣的環境將教學、科研、管理和校園生活充分地融合在一起，為學生的生活、學習和教師的教學提供了極大的便利。而“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的教與學活動全過程。微課已經在我國高校教育教學中得到應用，并取得了一定成果，但由于教師與教師之間的交流平臺過少，導致微課普及還不能廣泛化。伴隨著我國教育信息化技術的發展，微課在理論和實踐方面都已進入教育研究者的視線，國內微課群研究也正在如火如荼地展開。

1 智慧校園環境下微課模式發展是一種必然

信息技術的高速發展使智慧校園不再是理想境界，在智慧校園的環境中，新教學技術的革新、自媒體信息平臺的高速發展為學生的學習和生活提供了便利,微課屬于新型教學手段，其發展雖較晚，但其因具有實用性強的特點而得到廣泛使用。體育教師也能利用微課輔助教學，更好地提高教學質量和效果，體育微課不僅能輔助教學，還能拓寬體育教育的范圍，潛移默化地激發學生關注體育、愛好體育、參與體育并逐漸養成終身體育的習慣，因此要深入地了解體育微課，了解微課的優勢和劣勢，從而更好地將其融入體育教學改革的進程中[1]。

2 智慧校園環境中“微課”對體育教學改革的意義

2.1 推動教育信息化政策實施

教育信息化是一項多層面、多因素、多功能的系統工程，其建設依賴于政府科學有效的政策管理，基于高校體育課程微課教學模式創新應用研究，在智慧校園環境中，利用當今各種自媒體在線學習環境下符合自主學習的微課本質特征，探析應用微課對體育課堂教學帶來一系列變革，從而構建翻轉課堂的教學模式，形成一套翻轉課堂的教育教學模式的評價體系，有利于推動教育信息化政策的實施。

2.2 推動高校智慧校園體育教與學的課堂結構變革

微課的翻轉課堂教學模式正在引起一場史無前例的課程教學結構的變革，開展基于微課教學模式創新應用研究，是全面實施素質教育、培養創新人才的重要措施，最終實現新時代“中國夢”的理想高度。教師借助互聯網、多媒體和微信等各種軟件平臺，將更加豐富的教學內容具體化、多樣化、細致化地傳遞給學生，監控學生的學習情況；學生可以借助微課實現靈活的自主學習方式，加強學生間的互相交流、互動學習的動力[2]。

2.3 構建新型教師團隊建設與開拓教師教學新技能發展

通過與自媒體平臺上現有的在線課程平臺公司合作的方式，與培訓高校體育骨干教師相結合，形成具有實操能力的教學實踐團隊，促進資源的共建共享，提升科研團隊和教學隊伍能力，最終提高整體高校體育教師團隊能力素質[3]。同時，教師在所提供的平臺中進行自我創作，通過教學創新來促進教師自身的發展。

3 智慧校園環境中“微課”在高校體育教學中的作用

3.1 激發學生學習興趣，培養自主學習習慣

在智慧校園的環境中，“互聯網+”的作用已經隨處可見，數字化微課教學系統實現了教學資源共享，學生可以借助智能手機、平板等移動設備通過校園的無線網絡，師生在線實時交流的模式，實現學生從隨時關注體育，到愛上體育，再到參與體育，最后到養成運動習慣的自然過渡。

3.2 突出教學重難點，提高教學效果

智慧校園環境下，微課的視頻輔助教學模式更新了傳統課堂教學觀念及單一的學習模式。教師在課前可以根據教學內容的重、難點結合微課的特點創設教學情境，讓學生清楚地看到細節技術動作，學生對重難點的把握更加清晰。課后利用微課強化學生進一步學習，讓學生對教學內容中重難點內容進行更好的學習，有利于提高教學效果，也更好地實現課內外的協同統一[4]。

3.3 規范教師教學行為，提高教師教學質量

智慧校園環境下微課已經成為現代新型教學手段的重要內容，這不僅能激發學生的學習興趣，也對廣大的體育教師提出更高的要求。微課的教學實踐有利于學生學習效果的反饋，也是對教師教學質量的檢驗，新時代智慧校園的高校體育教師不再是單一技能性選手，而應該不斷借助現代化信息技術充分武裝自己、規范自己，不斷提高自身的教學質量，為更好地培養學生的體育運動發展時刻做好準備[5]。

4 微課在高校體育教學改革中的改革策略

4.1 以點帶面，加強和完善微課程體系的建立

以初步建立的示范項目課程為模型，進一步探討高校體育微課的定位、本質、特點、設計、制作、管理、應用與評價，制定較為完善的微課標準體系。微課翻轉課堂模式在高校體育教學中的改革、創新、應用，重點在于研制出一整套科學、合理、新穎、生動的體育微課。

4.2 研發適用于各項目課程的多種微課模型

研究翻轉課堂的有效應用及模式創新，形成適用于各項目課程的多種翻轉課堂的模型。根據現存的多種觀點、模式、做法，進一步提升這種教學模式實踐應用的效果[6]。在體育課程架構下形成不同體育項目課程的配套資源庫、不同層次的支撐微課的教學系統平臺，以及微課典型案例集。開發制作是先行，普及應用才是關鍵，最終才能推動學校體育教學的深入改革。

4.3 校企結合，形成經典案例和應用成果

初步構建微課的教學模式及創新應用，同時與專注同類型的線上教育機構進行合作，搭建適用于新模式一批微課的教學系統平臺，包括備課系統、自學系統、測評系統等，針對不同層次的教學，創建不同功能的教學平臺。同時，借助企業強大的專業技術力量作為支撐，有效地解決高校資源匱乏的難題，利用企業的經驗和設計制作微課并推廣微課，將經典案例制作成品牌，使其產生積極影響，使體育教師成為受到學生歡迎和喜愛的“明星”，讓學生愛上體育，愛上運動[7]。

4.4 通過多種自媒體服務平臺建立微課程序

在多種自媒體平臺上建立微課程序，在教學平臺，以及微信公眾號、微博、抖音、微視頻等多種自媒體平臺上進行實際應用和推廣。建立微課的品牌效應，設計課程專屬Logo，定位鮮明微課主題、健康涵蓋、教育意義等豐富內容，通過公眾號推文、短視頻、宣傳圖片等形式定期對微課內容進行更新和宣傳。推薦形象好、技術能力過關的教師作為微課的“明星教師”，以品牌微課為突破口，以提高教學質量為目的，構建一種新時代體育教學模式[8]。

4.5 加強骨干教師智能信息技術的繼續教育

指導各體育學科相關教學活動，培養骨干體育教師。“微課+翻轉課堂”的研發綜合了多門學科,其中包括藝術設計學、教育學、體育學、計算機科學等；制作過程還包括視頻拍攝技術、后期編輯技術及質量檢測技術等，對體育教師提出了更新、更高的要求，骨干教師要不斷加強智能信息技術的學習，豐富和充實現有知識，技術過硬，才能研發、制作出適合學生的微課[9]。