大學生體育人文素養培養研究

葛瑞春

(曲阜師范大學 山東曲阜 273165)

在高等院校教育中，針對學生的人文素養教育主要是為了能夠培養大學生正確的三觀，除此之外，關注學生對文學、藝術及科學等不同科目知識的掌握與拓展，最終的目標是引導大學生如何做事做人，將自身所學知識外化為行動。雖然目前人文素養教育已經逐漸融入到高校體育教學中，但是仍然存在諸多問題有待完善，如滲透力度明顯不足、學生主體參與積極性較低、相關教學評估體系不健全、師資人文素養仍需進一步提高等問題，這些問題的存在阻礙了大學生體育人文素養的培養。

1 體育人文素養的內涵

這里所提到的體育人文素養主要是指大學生在參加不同類型的體育鍛煉過程中的身心健康水平。而高等院校將體育教育中滲透人文培養，最終的教育目標也就是使大學生在精神方面獲得啟迪，不僅可以促進學生學業不斷進步，成績逐漸提高，身體健康成長，更重要的是它具備較好的社會指導及實踐價值。體育人文素養主要包含體育文化境界、知識體系、社會意識等方面。其中，體育文化境界以更快、更高、更強為思想，在此引導下對民族化體育形式進行大力弘揚，提倡的是拼搏、自主、自強的體育人文精神與品質，戰勝自我、超越自我、實現自我。而體育知識體系則是指高等院校體育教學中，要求大學生能夠充分利用現代信息化、網網絡化、運動化的實踐操作技術，掌握體育理論系統，并且能夠做到健身方法的有效運用。體育社會意識指的就是通過參加一些社會體育實踐，大學生能夠不斷提升自身服務社會體育意識。

2 大學生體育人文素養培養的重要性

2.1 有利于提高大學生參加體育鍛煉的自覺性

在大學階段，培養大學生的體育人文素養能夠滿足其體育運動鍛煉的基本需求，可以將大學生參與體育運動的熱情激發出來，促使其積極性、主動性、創造性不斷提高，進而自覺地參與到體育活動中。而在體育人文素養培養中，學生主體參與性對教學效果具有非常深遠的影響。而在傳統體育活動開展中，體育教師所制訂的教學計劃往往都是提前將教學目標預設，學生只能被動去接受，體育教師、學生間的互動顯然帶有強烈的強制因素。并且體育制度設計未突出大學生身心發展特點，未將其年齡、性別特征融入其中，以灌輸式為主，此模式極易使大學生產生反感，甚至是抵觸心理。而人文教育滲透到體育教育中，側重點在于學生，為學生創造積極向上、活力四射的體育人文素養氛圍，能夠將學生參與體育運動的興趣激發出來。體育教學中培養大學生的人文素養，使其樹立正確的現代人文思想，更有利于將大學生參加體育鍛煉的自覺性提高。

2.2 有利于提高體育水平與技能

大學體育教學中重視人文素養教育及培養，不僅可以使大學生的知識技能得到不斷提高，而且在體質增強的同時，實現了大學體育教學的最終目標。當學生具備了正確的體育人文素養，他們便會主動地去尋求更多的機會獲取與體育相關的知識，不僅是在體育課中，還會在校園官網、宣傳欄、廣播及體育場所、講座等不同的渠道中，想方設法了解體育信息，這樣更有利于大學生體育水平及技能的提高。在視野的不斷拓展中，他們的體育知識會越來越豐富。

2.3 有利于大學生形成健全的人格

大學體育的開展，融入人文教育，培養大學生人文素養，其實也是在某種程度上幫助學生養成良好的思想道德品質，在行為上更加規范，使大學生在體育精神及思想道德上收獲更加豐富的體驗，健全的人格也會慢慢形成。比如，在培養大學生體育人文素養的過程中，他們會堅持參與各項體育活動，逐漸養成堅持不懈、永不言敗的精神，而通過體育競賽的觀看，則使大學生愛國情感得到激發，斗志昂揚的國歌、運動員飽滿的熱情都會感染學生。長期如此，大學生也會意識到自己肩負的體育責任，進而形成健全的人格。

3 大學生體育人文素養培養的策略

3.1 轉變教學理念，體育教學中有效滲透人文素養培養思想

3.1.1 體育教學目標方面

新時代體育教學中，新課程改革的提出要求體育教師在開展教學活動時，不但要將大學生的體育訓練作為重點，而且還要關注大學生的身心健康發展，重視他們終身體育意識的培養，進而推動身心朝著健康方向發展。所以，體育教學中要堅持以生為本的理念，對體育教學目標進行調整與更新，側重點放在運動、認知、情感、心理等不同內容上，強化大學生身體鍛煉的同時，將體育能力、人文素養培養作為最終目標，這樣更有利于他們良好體育習慣的培養。

3.1.2 教學內容方面

大學體育教學最終目標是促進學生身心全面發展，成為社會全能人才，所以在對大學生體育人文素養進行培養時，要以學生具體情況作為出發點，對教學計劃進行積極的調整，教學內容設置要科學合理。第一，體育教師可以在內容方面緊密聯系學生日常生活，設計一些學生感興趣的娛樂項目。例如，在長跑課程講解的時候，教師可以在跑步前，為學生講一些具有代表性的體育故事，或者是關于名人參加體育運動的名言名句；開展籃球、足球運動時，教師可以多組織一些對抗比賽，進而培養學生的團隊合作意識，使他們能夠認識到團結就是力量的內涵，增強集體榮譽感。體育教師要重視學生終身體育意識的培養，以學生興趣喜好、身心發展特點為依據，既關注學生個體特性，又考慮到社會需求，將大學生培養成順應時代發展的全面人才。

3.1.3 教學方法方面

大學生體育人文素養培養過程中，教學方法同樣也是非常關鍵的環節，所以教學中教師要將人文精神作為理念，給予學生正確引導，教學方法的選擇更具實效性、針對性，突出學生主體參與性，激發學生的參與熱情及創新性。創新教學方法能夠推動大學生體育人文素養培養的進程，同時也能夠提高教學有效性。而教師需要做的就是憑借自身長年積累的經驗，設計多樣化的教學方法，并且能夠靈活運用。例如，情景、互動、分組、探索等教學方法都比較適合融入到大學生體育人文教育中，以此來吸引學生注意力，使他們做到自覺、自學、自主探索、自尋答案。此外，為了更好地培養大學生的人文素養，教師要將傳統教學模式進行改變，顧及到學生個性發展特點，充分發揮其能動性，使其慢慢養成勇于競爭的人文素養。

3.1.4 教學評價方面

大學生體育教學效果及人文素養培養結果是需要進行評估的。為此，體育教師不能僅僅信賴于數量化，更不能主觀化，要以學生為本，以學生興趣愛好、體能素質為切入點，根據不同的學生進行差異化評價，評價的側重點也應該傾向于人文性、科學性，充分發揮評價的功能、激勵作用。體育人文素養培養要重視人文性評估，實施多樣化的評估方法。例如，對學生心理素質、思想道德、競爭意識、進取意識、體育態度等方面進行觀察，針對部分身體素質偏低、自信心不足的學生，體育教師要有針對性地引導，使他們慢慢克服心理問題，重拾運動信心。

3.2 加強師資隊伍建設，提高教師的人文素養

提升體育教師人文素養可以從以下三方面著手：一是提高文化素質，對于體育老師而言，專業知識及文化內涵的儲備是其教學的根本，新時代對體育教師提出了更高要求，不但要擁有扎實的體育理論知識及實踐技能，而且還應該具備及掌握先進的其他領域知識，能夠深入挖掘體育教學中的人文價值，確保自身知識體系能夠滿足大學生體育人文素養培養的需求；二是樹立創新意識，提高創新能力，體育教師要有創新意識及創新性的思維，對教學內容中所蘊含的人文內涵進行深層次的挖掘，以此為依據，幫助大學生掌握并了解人文精神，為其體育人文素養培養奠定良好基礎；三是培養體育教師人格魅力，體育老師自身所具備的人文素養能夠吸引學生，在無形之中感染學生，由答疑解惑逐漸向熏陶人文精神邁進，充分發揮示范作用。

3.3 重視校園人文環境的創設，營造良好的人文教育氛圍

良好的人文教育環境更有利于大學生體育人文素養的培養，在無形之中影響并熏陶著學生。新時代高等院校體育教學過程中，大學生人文素養的培養需要人文環境給予支撐。這個環境可以從硬件設施與軟文化兩方面分析：一是大學生體育人文素養培養中需要教育活動的開展，而活動的開展要有充足的教學設施、場地，所以學校應該根據具體的情況強化當前體育設施的建設，確保體育教學能夠有序開展，為大學生人文素養培養提供物質方面的支持；二是為大學生創造良好的人文教育環境及氛圍，給予他們更多精神上的鼓勵、激勵，所以學校對人文環境建設要給予高度重視，提供積極向上、充滿正能量的體育人文教育環境，使學生在耳濡目染中受到熏陶與感染，不僅有利于其掌握體育知識，而且能夠在這樣的環境中領會到體育精神。比如，學校可以充分利用校體育館資源的優勢，將大家都非常熟悉的體育明星海報張貼在墻上，或者是將一些關于體育精神的名人名言懸掛于場館內，學生在參加體育活動的時候就能夠看到，在榜樣的激勵下，產生對體育濃厚的興趣，主動地去弘揚體育精神，傳播體育人文素養。除此之外，體育教師也可以將獲獎的獎杯、獎狀及在體育活動中獲得個人榮譽的獎牌放在顯眼的地方，增強學生集體榮譽感。這都能夠在無形中培養學生體育人文精神與素養。

4 結語

在高等院校教育改革步伐的不斷深入下，培養大學生人文素養是非常重要的措施，也符合素質教育所提出的要求。為此，體育教師應對大學生體育人文素養培養給予高度重視，從思想理念轉變開始，樹立正確的目標，調整教學內容，創新教學方法與評價體系，在強化師資隊伍建設的同時，提高體育教師人文素養，為更好地培養大學生體育人文素養營造良好的氛圍。