體育教學俱樂部模式在本科院校的應用探索

楊靜 郁建亞

(南京工程學院 江蘇南京 210000)

在社會的快速發展之下，本科院校的教育規模不斷地擴大，隨之而來的教育教學模式發生改變。傳統的體育教學模式過于注重學生的技能分數，而忽略學生的興趣喜好、體育學習需求，甚至沒有考慮到學生的體育運動水平，導致體育教學的效果十分不理想?？梢哉f，這種單一的教學模式，已經無法滿足社會發展的需求，更難以與體育教學改革相適應。因此，這就需要院校加強對體育教學模式的創新，應用體育教學俱樂部模式來調動學生參與體育學習的動力，以此來增強體育教學的吸引力、趣味性，更利于促進學生的體育運動能力與體育素養的全面提升。

1 體育教學俱樂部模式的概念

體育俱樂部這一新型教學模式，主要是學生根據自身的運動喜好、身體情況，去自主、自愿地選擇相關的體育項目，并且展開系統的體育項目理論與技術的學習，同時參與體育項目的比賽，確保學生真正能夠掌握一二項的體育運動項目，為學生的終身體育鍛煉奠定基礎[1]。具體來說，體育教學俱樂部模式，是能夠集技能學習、體能練習與自我提高、社會適應于一體的完整系統，更加強調課堂的學習與課外鍛煉的結合，重視培養學生的體育文化素養，并且將體育活動融入學生的生活之中，利于學生社會適應力的提升。

除此之外，體育教學俱樂部模式，突出學生的課堂主體地位，而且注重教學的過程，促使學生按照自身的身體條件、興趣愛好選擇想要學習的項目，以此來滿足學生的個性化學習需求。同時，體育教學俱樂部模式，有利于每一位體育教師發揮其專業特長，并且發現某項體育特長的優秀生，從而在很大程度上增強體育教學的質量與實效性，促進學校的整體體育競技水平的提升。

2 體育教學俱樂部模式在本科院校應用的優勢

2.1 強化學生的實踐能力

從體育俱樂部模式的概念上看，學生能夠根據自己的興趣喜好、運動需求去自由地選擇體育項目、上課的時間及任課的教師。在這種學習背景下，學生可以遵從自己的內心，來調動體育學習積極性，有利于學生掌握相關的運動技能，培養學生的終身體育鍛煉意識[2]。而且，從體育俱樂部的形式上看，教師能夠打破原有的班級制教學，以此來組織不同年級、不同專業的學生，增加學生之間的交流機會與人際交往技能，同時促進學生的實踐能力。

2.2 彰顯學生的主體地位

由于學生根據自己的興趣來選擇體育項目，足以說明學生對此項目十分感興趣，或者此項目具有較好的運動基礎，所以學生能夠自主地進行選擇，這充分彰顯出學生的主體地位[3]。同時，教師在課堂目標的設計上，能夠加強對學生的運動技能培養，發展學生的運動個性，以此來滿足每一位學生的體育運動需求，進一步增強學生的體育運動能力。

2.3 實現課內外的一體化

本科院校每周一節的體育課，無法完成體育教學的目標及任務。因此，這就需要為學生創造更多的體育鍛煉時間，來保證學生的體育學習效果，促使學生形成一定的體育運動技能。而體育娛樂部教學模式的應用，能夠讓學生更好地投入到課外的體育鍛煉之中，更利于將其與課內學習有效結合，以此來實現體育課內外一體化練習，從而增強學生的體育素養與運動能力，便于學生樹立終身體育鍛煉的意識[4]。

3 體育教學俱樂部模式在本科院校應用中存在的問題

3.1 學生過于分散

正因為體育教學俱樂部模式是學生自由選擇體育項目的教學方式，這樣就很容易出現學生的分組人數不一的現象，比如授課班級的人數較少，導致學生過于分散，或者教學組的學生人數較多，而相關的體育器材，卻無法滿足該組每一位學生的體育運動需求[5]。

3.2 體育教師較少

由于當前的本科院校體育教師人數較少，很多教師所從事的體育運動項目，其覆蓋面較小，從而難以滿足學生對多種體育運動項目的學習需求。

3.3 加重學校負擔

學校想要滿足每一位學生對體育運動項目的鍛煉需求，很有可能為學生購置更多的相關體育器材，同時還會招聘部分的教練員，從事體育俱樂部的教學與指導工作。如此一來，體育器材的購置資金、教練員的管理與薪酬的發放，都會在一定程度上加重學校的負擔[6]。

3.4 缺乏管理系統

目前，我國各個本科院校的體育課程分班、選項模式中，缺乏一套相對完善與科學的管理系統。也就是說，本科院校還沒有針對體育教學俱樂部模式去開發相應的軟件、硬件的設備，這在無形之中對體育俱樂部教學的管理提出更高的要求。

4 體育教學俱樂部模式在本科院校應用的有效策略

4.1 建立體育教學俱樂部管理體系

本科院校的體育教學俱樂部模式的順利實施，需要建立并完善體育俱樂部管理體系，主要包括提供足夠的設備與經費，加大對體育俱樂部建設的物質基礎投入力度，同時對體育教師的專業素質，拓展相關的體育項目，并且對教學方法、教學考核進行完善，做好監督和管理工作[7]。總而言之，只有學校的外部環境、教師的管理與運作模式構建一個相對完整的體系，才能確保體育教學俱樂部的質量與效果的有效提升。

除此之外，體育教學俱樂部模式的開展，還需要本科院校建立體育俱樂部主任負責的全員聘任制，以此來更加規范、專業地進行體育俱樂部的管理，確保體育俱樂部的主任能夠具備足夠的時間與精力，進行教學的改革，逐漸增強體育教學的實效性。同時，教學改革的崗位責任制的建立，有利于所有的教師參與到教育的改革之中，對體育教學改革產生認同感與成就感，以及科學的教學評價機制的建立等，這一系列的管理機制，能夠在很大程度上營造出良好的俱樂部教學氛圍，從而實現高效率的體育教學。

4.2 明確體育教學俱樂部建設目標

體育教學俱樂部模式在本科院校的應用，能夠通過多樣化的體育項目及形式，來調動起學生積極參與體育學習的熱情與動力，以此來幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣[8]。因此，這就需要教師明確體育教學俱樂部模式的建設目標，徹底對傳統的自然班教學形式進行改變，并且結合本科院校自身的教學條件、體育的文化傳統，以及教師的專業特長、學生的興趣喜好等，制訂體育俱樂部教學的計劃與方案，從而為體育教學俱樂部模式的開展奠定基礎。

其中，體育教學俱樂部建設的目標，教師可以從以下幾個方面入手：（1）培養學生的體育興趣、形成終身體育意識；（2）加強學生的體育知識與技能，強化學生的身心健康水平；（3）發展學生的綜合能力；（4）塑造學生良好的體育道德與精神；（5）鍛煉學生的社會交往能力等目標，從而確保體育俱樂部教學的有序進行。與此同時，體育俱樂部教學模式要以學生的需要為奮斗方向，實現一切為了學生的教育初衷，去進一步滿足學生個性化、主體性的發展。

4.3 優化體育俱樂部教學的過程

體育教學俱樂部模式實施的目的，在于將學生的需求作為教學的前進目標，所以教師要加強對體育俱樂部教學過程的優化與改革，以此來確保各個環節的教學正常、順利地進行。

首先，體育俱樂部以體育課堂為主，不僅要對學生進行相關教學內容的講解，還要加強對學生的體育文化知識傳授，同時強調體育教學過程的通識性、技能性與應用性。其中過程教學包含3個部分的內容：一，專修內容，是系統、全面傳授項目的技術、方法，這是體育俱樂部教學活動的主體，更是構建學生體育知識體系，強化學生體質的有效途徑[9]；二，自選內容，需要學生根據自身的知識水平需求制定，目的是提升學生構建知識的能力，創造出良好的教學情境；三，活動內容，目的在于促進各類學生的不同特長發揮，這對學生的體育運動能力、終身體育意識與習慣的形成具有很大的幫助。

其次，對于體育教學俱樂部模式的教學過程優化，教師還需要根據3個方面進行研究。一、創新性。因為全新的教學理念提出，更加注重體育教學的條件，包括教學的環境、器材及場地等，所以這就需要體育教師以系統的觀點，構建全新的教育體系，并且在日常的教學中，能夠創造性地運用新穎的教育理念，加強對學生的個性化學習需求的了解，以此來為學生選取與之對應的教學內容、活動。二、系統性。由于現代化的教育模式，相比傳統的教學模式，其差別在于完整、系統選擇有效的教學方案，強調教學過程與學生學習過程的統一性。三、實用性。這就需要教師能夠將體育教學融入社會體育之中，培養學生自主、創造性地進行體育活動時，促使學生的社會屬性融入體育活動之中，以此來增強學生的社會適應性與實踐能力，從而實現體育俱樂部教學質量與實效性的明顯提升。

5 結語

綜上所述，體育教學俱樂部模式在本科院校中的應用，能夠在很大程度上增強體育教學的質量與實效性，適應學生的個性發展與需求，幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識，以此來促進學生的體育素養與身體素質的有效提升。通過體育教師為學生精心設計的多種體育俱樂部教學活動，引導學生自主、自愿地選擇感興趣的體育運動項目，來調動起學生積極參與體育鍛煉的熱情與動力，促使學生更加全面地掌握相關的體育知識與技能，切實地強化學生的體質，從而確保每一位學生都能熟練地掌握一二項體育運動項目，為學生的身心健康成長與發展打下堅實的基礎。