淺談高職院校公共體育足球選項課教學策略

張曉通

(山西臨汾山西管理職業學院 山西臨汾 041000)

足球運動具有其自身獨有的運動魅力，在一定程度上吸引了大量的體育愛好者不斷地參與其中，這為足球運動的健康發展打下了良好的基礎[1]。如今，我國足球運動正在不斷向專業化、職業化、商業化的方向穩定發展。為了促進高校學生綜合素質的不斷發展，許多高校已然將足球納入學校的體育教學體系，并使之逐漸成為教學體系中非常重要的一環。隨著校園足球的不斷普及，在實際授課過程中，傳統的教學模式的缺點暴露無遺，在這種傳統教學模式的影響下，對學生的綜合素質的培養產生了巨大的影響，因此，改善高校足球的教學模式成為重中之重。

1 高校足球選項課的教學意義

1.1 提高高校學生的身體素質

在高校足球運動教學過程中，帶球跑、無球跑、技戰術訓練是三種重要的訓練方式，通過不停地奔跑，學生的身體素質會不斷地提升與強化，且足球運動訓練中，學生通過急停、速跑、跳躍等訓練項目可以不斷地訓練身體協調性，能夠在訓練與適應過程中，提升身體機能[2]。由于足球運動是一項在室外進行的體育運動項目，在開闊場地的訓練項目互相配合下，不僅能夠滿足學生鍛煉身體的需求，也能夠幫助學生有效提升身體素質。

1.2 提高高校學生的身心素質

足球運動教學當中所包含的種類繁多，學生通過對足球運動的不斷學習，身體機能得到不斷地訓練與強化，不斷地形成肌肉意識，身體的協調性也能夠得到一定程度的提升，自身力量也能夠不斷提高。由此可見，足球運動對于提高學生的身心素質能起到一定的推動作用[3]。此外，高強度的足球比賽過程，對學生的身體素質及心理素質都具有很大程度的考驗，學生在面對足球場上形式多變的情況時，不僅需要自身的身體素質去面對比賽，同時需要健康的心理狀態面對遇到的挫折與困難，通過身體與心理的協同效應，爭取獲得比賽的勝利。足球運動不僅能夠促進學生身體素質的健康發展，也能夠幫助學生建立起良好的心理狀態，對于學生促進綜合素質的發展起到了關鍵性的作用。

2 高校足球選項課教學存在的問題

高校的教學模式及教學特點使足球選項課本身具有區別于專業課的極大特性。首先，在面對緊張的高校課程中，學生需要將大部分精力投入到專業課知識的學習當中，因此學生并不具有大量的時間去參與足球訓練，這就導致足球運動在高校中大都是被安排到體育課當中進行；其次，目前仍然有許多的教師及學生甚至是家長，均認為足球項目的訓練與學習對于學生日后的就業及發展所帶來的作用是微乎其微的，因此，對于足球運動的訓練與學習的重視程度普遍偏低，這就導致了高校的足球教學很難完成規定的教學計劃及目標，嚴重制約了足球運動的健康發展[4]。

2.1 硬件設施不足，專業教師欠缺

硬件設施配備不完善是足球教學面臨的重要問題。首先，足球場的占地面積較廣，很多學校雖然已經具備足球場地，但是由于缺乏及時的維護與更新，使得大部分的高校足球場并不符合足球訓練的要求；其次，足球配套設施的不完善也嚴重影響了足球教學的進行，例如球門、足球、球網等，相關設施的不健全，讓足球教學變得難上加難；最后，足球教師是影響學生學習足球的關鍵因素，目前很多學校的足球教師缺乏專業的經驗，雖然教師自身的綜合能力較強，但對于足球運動的了解及掌握程度并不全面，這對于學生足球課程學習帶來了一定程度的影響。

2.2 教學內容枯燥，訓練方式落后

足球教師自身能力的欠缺，導致高校足球教學變得枯燥乏味，不能帶給學生新鮮感，不能滿足學生對于學習足球運動的心理需要。在教學過程中，訓練以傳統足球教學的基本動作為主，足球教學的訓練方式過于單一，不能因材施教，沒有新穎的教學模式，沒有創新的訓練方式，這就在一定程度上打消了學生學習足球的積極性，使學生喪失了學習足球的興趣，制約了足球課程的健康發展[5]。

2.3 足球氛圍缺乏，學生認知欠缺

足球事業的不斷發展，需要學生對足球的理解、不斷地強化學生的認知、培養學生的學習興趣。而在當今的高校教學中，足球僅僅是作為體育課程中的一部分，學校的足球隊大都是為了應付比賽臨時組成的，學校對于足球教學的不重視，致使學校內部的足球氛圍并不樂觀，學生主動參與足球運動的興趣大大降低，加之學生并不能夠真正理解足球運動的內在價值，對于足球運動能夠帶給自身的好處認知不足，這就導致了足球運動在高校難以開展。

2.4 培養體系脫節，考核形式單一

很多足球事業較為發達的國家，從幼兒開始到學生學習生涯的結束，具備一套完整的教學體系，且無論是教育理念還是師資力量，無論是足球設施還是選拔機制，都較為成熟和先進，足球運動員可以通過足球聯賽升入高等學府，也可以選擇進入專業隊繼續學習。

3 高校公共體育足球選項課教學策略

3.1 樹立“以人為本、健康第一”的教學指導思想

早在文藝復興時期，就出現了以人為本的教育思想，以人為本的教育思想，其內在含義是提倡不斷地弘揚人的個性特點，以人為中心，關注人的情感，不斷培養學生的獨立人格，強調學生在教育中的主體地位，培養學生的創新精神，充分發揮非智力因素在教學中的重要作用。隨著社會的不斷進步與發展，“以人為本”的體育教學觀念，已然成為實現教學改革的重要理念。

足球運動與其他競技類體育項目相同，是一種以個人技能、運動技巧學習為主的運動，而學生的學習成果的體現在于學生個人素質的提升、技能的提升以及學生運動行為的改變，只要學生在學習的過程中能夠積極主動參與其中，對于學生的全面發展就一定能夠起到促進作用[6]。由于每個人的基因不同，學生的身體素質情況本質上就是不一樣的，以健康的角度來說，每一個個體本身所需要的運動量與展示出來的運動效果都會有所區別。

3.2 場地設施及師資力量是足球選項課的基本條件

高職院校是為社會培養人才的基地，因此，高職院校的專業性相對較強。目前，很多高校側重于優勢專業的不斷優化，從而忽略了對體育教育的管理，且對體育的內在價值認識不深刻，是許多高校管理者普遍存在的思想隱患。首先，存在落后思想的教育管理者，要不斷提高對于體育運動及足球運動的重視程度，不斷地進行自我反思與學習，從根本上提高體育教育在學生素質教育中的重要作用及認知程度；其次，在足球場地設施方面，國家及相關體育部門需要通過合理、有效的方式不斷地加大對高校足球場地以及相關設施的投入力度，為高校足球選項課提供良好的基礎保障，不斷促進高校足球場地及設施的完善；最后，足球運動教學的師資力量是開展足球教學改革開展的重要力量，因此高校在選擇足球教師時，需要充分考慮教師的專業知識與專業技能，通過相關政策提高教師的薪資待遇，充分調動教師在教學中的主觀能動性，使其創新教學理念、改善教學模式，從而提高教學質量。

3.3 以學生為本，激發學生的學習興趣

教師在制訂教學內容的過程中，需要遵循“以人為本”的指導思想，尊重學生的主體地位，進行教學模式的制訂。在選擇學生更易于掌握并運用到實際操作中的教學內容的同時，需要結合學生本身對于足球學習的需求，不斷地進行優化，運用創新性的教學模式、新穎的教學手段、針對性的教學方式，不斷地激發學生對于學習足球的興趣。讓學生在學習足球的過程中，能夠通過自身的理解與感悟，充分發揮自身的主觀能動性，從而使學生能夠迅速掌握所學技術與相關知識。

4 結語

綜上所述，高職院校足球選項課的開展，不僅僅能夠滿足學生鍛煉身心的需求，對于學生綜合素質的提高也具有一定的促進作用。同時也需要高職院校在進行足球課程的教學與訓練過程中，不斷地發現問題，解決問題，不斷地優化教學策略，創新教學模式，從而促進教育事業的發展。