體教融合背景下高校羽毛球后備人才培養(yǎng)對策研究

潘天陽

(哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150500)

高校競技體育后備人才的培養(yǎng)，離不開體育部門和教育部門的協(xié)同合作。在競技體育后備人才的培養(yǎng)中，體育部門追求競技卓越，教育部門則更加注重普及與發(fā)展，二者理念和培養(yǎng)目標不同[1]，導致高校在競技體育后備人才的培養(yǎng)上遇到諸多阻礙。以普通高校為例，雖然我國的一些優(yōu)秀大學能夠依靠自身“品牌效應”吸引水平較高的優(yōu)秀運動員，但大多數(shù)高校體育軟硬件資源配置匱乏，師資力量、經(jīng)費投入、訓練條件等方面無法滿足日常訓練的實際需求，導致運動員的競技能力大多不能得到更好的提升。因此要在體教融合的大背景下探索體育后備人才培養(yǎng)的新模式，為我國競技體育事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1 高校羽毛球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 辦學理念過于狹隘、訓練不科學

高校辦學理念主要以社會需求為導向，主要培養(yǎng)掌握基礎教學、能夠勝任體育教學工作的應用型人才，基于此，在教學、訓練課程的設置上很大程度上側重于該目標的實現(xiàn)。在該種辦學理念下，訓練方面更加注重基礎教學，而缺乏訓練的專業(yè)性、科學性、系統(tǒng)性。苗子選的好，選的準，可以縮短培養(yǎng)人才的時間，加快培養(yǎng)事業(yè)的接班人[2]。但在該理念的影響下，培養(yǎng)競技體育后備人才的時限不但沒有縮短，反而受到了極大的影響，優(yōu)秀的羽毛球運動員競技水平不能提升，諸多隊員的訓練欲望也不能得到滿足，限制后備人才的發(fā)展。

1.2 經(jīng)費短缺、基礎設施不完善

只有設施得到完善以后，才能保證最基本的訓練。場館設施是高校競技體育人才發(fā)展的硬件基礎，與人才的培養(yǎng)直接相關聯(lián)。但高校仍面臨著場地設施、設備不完善、不合理等現(xiàn)象，其原因主要是經(jīng)費來源問題及高校對體育后備人才培養(yǎng)的重視程度不足。場地設施、設備的資金主要來源于相關部門或政府的補貼，來源比較單一，并且當今學校領導對體育的重視程度不高，加之高校對于體育的認知功能主要是健康的功能，因此，導致高校對于基礎設施的投入相對較少。

1.3 學訓矛盾難以緩解、人才流動更加理性

競技體育后備人才培養(yǎng)過程中的學訓矛盾是一個世界性的難題，處理不好將會對后備人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。一些訓練成績突出的運動員常常因為學習和訓練的沖突，無法保證正常訓練或學習，導致人才培養(yǎng)的半途而廢。在人才的輸送路徑上，由于教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)兩個系統(tǒng)結合得不融洽，不能更好地協(xié)同配合培養(yǎng)后備人才，導致“分道揚鑣”現(xiàn)象嚴重[3]。例如優(yōu)秀的運動員要么被輸送到專業(yè)隊或體育運動學校繼續(xù)訓練，要么離開運動隊升入普通學校進行文化課的學習，很多優(yōu)異的羽毛球后備人才在體育系統(tǒng)的精心訓練與培育下成了優(yōu)秀的運動員，但是由于處理不好學與訓的矛盾，不想放棄學業(yè)，最后走上了求學之路。這種情況也受個人因素、社會環(huán)境、家庭因素、就業(yè)方向多方面決定。

1.4 師資結構不合理、訓練質量難以提升

師資力量是人才培養(yǎng)的決定性因素，直接影響競技體育后備人才培養(yǎng)的質量。而在我國高校中，即使是高水平訓練隊的教學水平、師資力量也略顯薄弱，無法促進教學質量的改善，同時也難以真正地促進競技體育后備人才的有效培養(yǎng)。在大學階段，一些高水平且經(jīng)驗較為豐富的教師所占的比重特別小，而專業(yè)的體能教練、隊醫(yī)等基本訓練團隊更難以得到保障。

2 競技體育后備人才培養(yǎng)探索

中國特色社會主義進入新時代，理應探索具有中國特色的競技體育人才培養(yǎng)模式。改革開放以來，我國在競技體育后備人才培養(yǎng)方面的探索喜憂參半，體教融合的提出可以說是恰逢其時，體教融合理念的提出，為競技體育后備人才的培養(yǎng)指明了方向。教育部門和體育部門需要協(xié)同配合，應該在體教融合理念下上下而求索，從而突破體教融合面臨的現(xiàn)實瓶頸，如政策支持弱化；資源配置匱乏，軟硬條件滯后；學訓矛盾凸顯，標本難以兼治等。體育學界更需建言獻策，完善新時代中國特色體教融合的制度設計。

2.1 辦學理念與國家戰(zhàn)略相融合

當前，在建設教育強國和體育強國的雙重動力驅動下，我國高等院校承載著體育人才培養(yǎng)的重要責任,要將國家體育、教育等領域的重大戰(zhàn)略融入辦學理念中[4]。在高等教育階段，高等院校應憑借其龐大的辦學規(guī)模和完整的體育科學體系，將融合相關學科、建立自身特色、創(chuàng)新培訓方式作為突破其發(fā)展瓶頸的有效措施。學校相關領導應意識到體育運動發(fā)展的重要性，通過對一系列體育文件的解讀與學習，提高思想認識水平，這對體育后備人才的培養(yǎng)具有重要作用。

2.2 加強體育基礎設施建設、加大經(jīng)費投資

高校場地設施的短缺問題制約著后備人才的培養(yǎng)，究其原因，該情況的出現(xiàn)受著多方面、多層次的影響。如今高等院校紛紛落實國家政策，不斷擴招學生，在師資的引進、教學設備的購置上的投入更多，各種校內(nèi)外活動也耗費了較大的資金，因此，在運動場地、基礎設施的建設上的投資相對匱乏。單一的經(jīng)費渠道不可能完全滿足后備人才培養(yǎng)的發(fā)展，而需要擴展捐款、體育基金等方式來豐富后備人才培養(yǎng)的經(jīng)費渠道[5]。因此，為了提高教學質量、改善教學環(huán)境、提高人才培養(yǎng)質量，必須增加對該方面經(jīng)費的支持。

2.3 以深化體教融合為高等學校后備人才培養(yǎng)契機

《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》提出了新時代體育事業(yè)改革的理念，我們要緊抓這個發(fā)展的契機，以整體氛圍環(huán)境為著力點，對學校體育后備人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案進行新一輪的改革，從而帶動高校競技體育后備人才培養(yǎng)。高等院校應以深化體教融合為發(fā)展契機，結合自身辦學特色，彰顯高等院校的責任和職能。

2.4 加強師資隊伍建設

應大力培養(yǎng)體育教師隊伍，加強體教融合的師資隊伍建設[6]。教師隊伍建設是高校競技體育后備人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在體教融合過程中，為了達到學校體育改革的預期目標，高校擁有足夠的高水平體育師資是必要的前提條件[7]。當前很多研究顯示，高校的專項教師在專業(yè)技能的掌握、專業(yè)理論基礎的了解等方面仍有嚴重的不足和欠缺。基于以上現(xiàn)狀，高校應該加強體育教師的在職培養(yǎng)，探索能夠培養(yǎng)滿足社會需求的體育教師新模式。在實踐的過程中，高校應該從以下兩個方面著手改革。

2.4.1 提供在職教師培訓和進修的機會

據(jù)有關數(shù)據(jù)表明，大部分高校對教師在任職期間的培養(yǎng)力度明顯不夠，甚至存在根本沒有進修提升機會的狀況，這種情況會限制教師教學質量的提升，無法使教師的教學思維得到擴充，導致教學落后。后備人才的培養(yǎng)離不開教師的教育，教師的知識庫也需要得到進一步的擴充。因此，高校有必要拿出一定的經(jīng)費，定期組織教師進行培訓，讓教師有機會與教育名家、學者、專業(yè)領域的運動員、教練員學習經(jīng)驗，使教師的專業(yè)知識和教學水平有一個逐步提高。

2.4.2 建立教師評價體系、實施動態(tài)調整制度

當前的考核評價機制已經(jīng)不符合時代的要求[8]。高校應采用學生評價和系統(tǒng)評價結合的方式對教師的教育工作進行評估，通過評估的結果，對教師的崗位進行調整。這種評估體系的建立及動態(tài)調整制度，在很大程度上使教師對學生培養(yǎng)更有積極性，這對于推動后備人才的培養(yǎng)也是不可缺少的環(huán)節(jié)。評價體系應進行一個全面完善的制訂，細化到每一個小點，對評價成績?yōu)閮?yōu)的教師進行獎勵，對多次評價不及格的教師進行談話，這樣會形成一個優(yōu)良的評價體系，對運動員的后備培養(yǎng)也提供了更多的保障。同時隨著社會進步、羽毛球運動的發(fā)展，高校也要招聘新的羽毛球專項教師，為教師群體增添新興力量，給予學校體育后備人才新鮮的血液。

3 結語

體教融合理念的出臺開啟了競技體育后備人才培養(yǎng)新時代。這需要廣大體育教育工作者協(xié)同起來,不斷拓展和創(chuàng)新體教融合的路徑與方式，通過對政策的解讀，進一步對體教融合進行創(chuàng)新性探索，為我國建成體育強國、提升競技體育綜合實力、培養(yǎng)高質量的競技體育后備人才提供新的方案。