課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育的融合發展研究

周小酉

(汕頭職業技術學院 廣東汕頭 515071)

體育作為德、智、體、美、勞全面發展中的一個重要環節，在高職院校教育體系中所受重視度明顯不足。體育教育中的思政教育價值沒能得到發掘，這也增加了體育教育與思政教育融合發展的難度。在課程思政理念下，重新審視和分析體育教育，擺正其在高職院校教育中的地位，尋找其與思政教育的契合點，以體育為載體來推動思政教育在高校的開展，能夠有效提升體育課程教學價值和思政教育效果，實現“一箭雙雕”的共贏。

1 高職院校體育課程與思政教育融合發展的價值分析

相較于理論學習，高職院校學生更喜歡體育或者專業技術等對動手能力要求較高的學習。在其求學生涯中，來自家長和教師的說教已然讓其厭煩了理論學習，產生了逆反心理。高職院校思政教育中說教相對較多，這也會引發學生的反感，上課不認真聽講、課堂互動相對較少等問題在很大程度上影響了學生對思政內容的接受和理解，讓思政教育缺乏實效性和影響力，形同虛設。課程思政理念下，高職院校將思政教育與體育課程融合在一起，能夠有效借助體育課程這一載體，實現高效的思政教育。體育給高職院校學生帶來的“壓迫感”相對較少，且其中的理論說教內容相對較少，學生的參與興致比較高[1]。將思政教育融入其中，能夠實現“潤物細無聲”的教育效果。教師可以通過體育比賽來滲透“集體意識”教學，通過比賽規則的制定和遵守來滲透“法律法規意識”，也可以通過體育鍛煉等來培養學生艱苦奮斗的精神等。總體來說，高職院校體育課程與思政教育融合發展對于學生思政素養的培養和提升具有重要價值，對于改善高職院校思政教育現狀同樣具有重要價值。

2 課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育的融合發展路徑分析

2.1 提升教師思政素養，言傳身教

為人師表，立德樹人，言傳身教，這都是以教師擁有良好的道德品行和思政素養為前提的。高職院校體育教師大多專攻體育專業知識和技能，對于思政教育內容接觸較少。這使得其在體育課程教學當中沒有將思政教育融入其中，在很大程度上影響了課程思政的開展。提升教師思政素養，使教師做到言傳身教，是課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育融合發展的重要路徑。

首先，高職院校需要對體育教師的思政素養進行測試，結合具體情況來設計針對體育教師的思政教育方案[2]。其次，邀請思政教師參與到體育教師的培訓當中，通過系統化的教學來培養和提升體育教師的思政素養，讓其熟練掌握歷史唯物主義等理論知識。最后，體育教師可以協同思政教師對體育教學方案進行修改和完善，尋找體育教學與思政教學的融合點，增強體育課程的思想深度[3]。在這一過程中，體育教師需要秉承思政教育的要求，嚴格遵守相應的道德規范，為學生樹立良好的榜樣，增強體育課程中思政教育融入的說服力和影響力。在教師的言傳身教和引導下，學生也能夠正確看待和理解體育課程與思政教育融合發展的趨勢，在體育活動中自覺遵循相應的道德或者規則要求。

2.2 營造誠信的體育課程氛圍，端正學習態度

高職院校學生不愿意受拘束，在學習態度中也相對比較散漫。替考、遲到等情況時有發生，如果不及時干預便會助長學生的僥幸心理，也會對學生的誠信品質和道德品質等產生負面影響。營造誠信的體育課程氛圍，讓學生端正學習態度，這也是課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育融合發展的重要路徑。

體育比賽中講求誠信，體育訓練中更要講求誠信，誠信也是思政教育的重要內容。高職院校體育課程，需要制定誠信為本的課堂紀律，要求學生遵守課堂要求，做錯事敢于說出實情，無論是在比賽中還是在與人交往中都做到誠信，勇于擔當。體育教師可以組織誠信游戲，設定獎懲措施，讓學生在體育游戲中體會誠信的重要性。這樣一來，可以將思政教育內容滲透到體育活動中來，而不是用說教的方式，就能夠起到“潤物細無聲”的思政教育效果。

2.3 巧用體育比賽等視頻資料導入，激發學生愛國情懷

我國向來重視體育運動，無論是2008年奧運會之前的體育健兒在國際賽場上為國爭光，或是2008年奧運會上我國體育健將們大放異彩，還是2008年奧運會之后全國對體育運動重視度的提升，體育比賽始終備受關注。體育比賽中傳遞出來的價值觀，體育健兒們表現出的愛國情懷和奮斗精神，都能夠讓人為之一振，具有重要的社會價值。在課程思政理念下，教師可以巧用體育比賽等視頻資料作為課堂導入，以此激發學生的愛國情懷[4]。2020年《奪冠》影片引發全國轟動，更有無數中老年人回憶中國女排奪冠的場景，其中飽含著愛國情懷和拼搏精神。在高職院校體育課程中，教師也可以播放《奪冠》片段，或者組織學生去電影院觀看《奪冠》影片，讓學生親身感受中國女排為了奪冠所付出的一切，感受中國女排的信念，感受她們的拼搏精神和奮斗精神。以此作為導入，不僅能夠激發學生的體育學習動機，更能夠讓學生深刻明白體育運動的價值和作用，讓其通過體育比賽中健兒們的努力和表現來感受其中的愛國思想，激發學生的愛國情懷，為其學習樹立一個目標。在這一目標的指引下，學生對待體育學習也會更加認真。在這一過程中，愛國教育是潛移默化的，是主動形成的。這樣一來，高職院校體育課程與思政教育很好地融合在一起，相互促進、相互成就，對于高職院校學生的發展具有重要推動作用。

2.4 組織體育競賽，提升學生集體意識和集體榮譽感

體育競賽不僅能夠激發高職院校學生的斗志，還能夠提升學生的集體意識和集體榮譽感，增強其集體凝聚力，也為體育課程注入新活力[5]。在體育競賽當中，團隊成員之間的相互合作，相互信任，無形中也會拉近彼此的距離。在體育競賽當中，團隊成員之間相互配合，相互支持，無形中也會促成“集體”的形成。在體育競賽當中，團隊之間的競爭也能夠促進成員競爭意識的培養和提升，讓其深刻理解競爭與合作的關系。組織體育競賽也是課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育融合發展的重要路徑。

高職院校體育教師可以組織體能測試，對學生的體能情況以及所擅長的體育運動有所了解，這樣方便后續體育競賽的組織。然后，根據測試情況，在體育教學中采用隱性分層教學的方式，組織分組練習和競技，注重對學生體育興趣的培養，保護學生的自信心。在此基礎上，體育教師可以定期組織體育競賽，為學生預留訓練時間。比如，教師可以每個月組織一次體育競賽，體育競賽的類型主要是近期學習和訓練的內容，例如籃球競賽。在這一個月的時間里，教師可以讓學生按照分組開展自主訓練和磨合，在必要的時候給予其指導，注重其團隊精神的培養。在訓練過程中，教師可以將思政教育內容滲透其中，讓學生通過團隊組建初期的表現和后期表現對比，來體會集體協作的重要性；讓學生通過整個訓練過程中的團隊思想認知來感受集體意識和集體榮譽感對自身以及團隊成員的影響。最后，通過刻苦的訓練，學生們在比賽場上奮勇爭先，以一個集體的形態去爭取勝利和榮譽，這無形中也能夠提升其集體意識和集體榮譽感。面對集體利益，學生們會暫時放下個人得失的計較，在團隊合作中取得勝利。在體育競賽之后，教師還可以組織學生們反思和總結自己在比賽中的表現或者團隊配合方面的問題，讓其更進一步地體會集體利益和集體意識，提升其思政素養和認知。

2.5 明確體育規則，促進學生法規意識培養與提升

法律法規的教育也是思政教育中十分重要的一環，由于法律法規意識淡薄而出現的違法犯罪案件并不在少數，高職院校學生對于法律法規意識的認知度并不高[6]。因此，加強思政教育中的法律法規意識培養對于高職院校學生而言十分重要且必要。在課程思政理念下，高職院校體育課程與思政教育的融合發展也需要圍繞著學生法規意識的培養與提升展開，通過在體育課程中明確體育比賽規則等方式來提升學生的規則意識，逐步引導其了解法律法規，提升法規意識。

在高職院校體育課程當中，教師需要講明各類體育運動的規則，比如籃球運動中哪些行為是犯規，排球運動中哪些行為會被裁判吹哨等。在體育教學過程中，教師也需要嚴格執行這些比賽規則，從一開始就注重對學生規則意識的培養。在此基礎上，教師可以引入思政教育內容，由體育規則引向法律法規，讓學生在已有的規則意識基礎上，認識到遵守法律法規就如同在比賽場上遵守比賽規則一樣重要，在社會上遵守法律法規對于社會穩定更為重要。如此一來，能夠有效實現體育課程與思政教育的融合發展，促進學生法規意識的培養與提升。

3 結語

綜上所述，課程思政是我國思政教育發展的重要方向，思政教育不應該是孤零零的，應該融入專業課的教學中，融入具體科目教學中，以此為依托和載體，讓學生在學習專業課程的過程中體會和感悟其中蘊含的思政教育內容。這樣也能夠讓思政教育擺脫單純說教的單調性，以學生喜歡的方式實現教學目標。課程思政理念下，高職院校體育課程為思政教育提供了載體，二者的融合發展具有重要價值和意義，從師資力量建設、課堂氛圍創設、視頻資料導入、體育競賽組織以及體育規則執行等路徑出發，能夠有效滲透和融入思政教育內容，實現立德樹人的教育效果。