完全學分制下高校排球公共體育課教學現狀和策略研究

周權 俞聰 趙學梅

(云南農業大學體育學院 云南昆明 650201)

1 完全學分制背景下我國高校排球公共體育課教學現狀

為了促進學生體質健康的提高，相關部門對高校體育綱要進行了完善，規定了實踐和理論的教學目標。運動參與目標：要求學生參加各種體育活動，形成良好運動習慣的同時，實現“陽光運動、快樂生活”。體育技能目標：學生至少掌握2項以上的運動技能，能夠對技巧方法進行運用并制訂鍛煉計劃。身體健康目標：依托實驗數據判斷身體健康，并制定運動處方和營養計劃。身心健康目標：學生根據自身實際情況制訂運動鍛煉方案，并通過堅持運動來調節心理狀態，進而形成積極的人生態度。社會適應目標：培養出良好的體育道德精神和競爭精神。

2 完全學分制背景下我國高校排球體育教學中存在的問題及基本現狀

2.1 體育課程設置和實施方面存在的問題

高校體育大綱明確規定普通高等學校學生應修滿學分達到畢業要求，根據大綱內容和現實情況發現以下問題。第一，學校重視不足，課時不足，大一、大二體育課程是必修課程，但數據顯示大部分院校每學期的體育課時為30～40課時，課時達不到規定要求。第二，大綱規定高校學生可以自行選擇體育課程、任課教師、上課時間。從目前來看，由于受到場地、器材、師資等條件限制，實施存在一定困難。對于自主選擇體育課程，大多數院校都能實現；對于自主選擇教師，多數院校因師資結構不合理而實現比較困難。此外，由于是必修課程，要與其他術科錯開，自主選擇上課時間是最難實現的。

2.2 完全學分制下高校師資力量現狀

隨著學生人數增多，再加上高校師資力量原本就不足，師資力量缺乏的問題日益嚴重。從排球公共體育課的教學情況來看，排球運動進入高校公共體育課的時間不長，因排球教師比較少且存在由其他項目教師兼任的情況，同時，其他項目的教師缺乏排球基本知識，備課準備上存在不足，影響了學生的學習積極性，導致學生形成了只是為了獲得學分不注重體育運動價值的觀念。

2.3 完全學分制下高校學生的現狀分析

學生是排球公共體育課的參與者，筆者從以下幾個方面對高校學生的現狀進行分析。第一，個體差異性，高校學生來自全國各地，運動水平不同，因此教師要采用分層教學的方法進行教學。第二，運動認知不同，進入大學很多學生沒有注重鍛煉身體，學生運動動機不強，積極性低。第三，缺乏濃厚的興趣，興趣是最好的老師，學生只有熱愛才會花時間去學習，教師的教學方法老舊難以激發學生的興趣，很難達到預期的教學目標。

2.4 完全學分制下高校教學過程的現狀

2.4.1 體育實踐教學方面存在的問題

排球公共體育課實踐方面存在以下問題。第一，實踐課時間短，但課程內容比較全面，每學期的課時在18周左右，每周平均2個課時，教學時間不足是造成學生實踐能力不強的主要原因，致使教學計劃和內容難以完成。第二，教學目標過于單一，教學目標是體育課程中的中心環節，在教學過程中教師將重點放在了考試標準和考試內容上，而不是放在教學目標上，這違背了新時代教育的初衷。第三，學期末考核方式不合理，考核主要是檢驗學生知識技能的掌握程度，大學一、二年級體育課程為必修課程，應修滿規定的學分達到畢業的基本要求，考核時教師沒有根據學生的實際情況做到區別對待，降低了學生的學習欲望。

2.4.2 體育理論教學方面存在的問題

為了促進學生身體素質的全面發展，高校要以大學生教育規劃為準則廣泛開設多種體育課程，理論課中應全面、多角度地進行講解，從而提高學生的綜合素質。從目前來看，現代知識更新迅速，理論課具體存在以下幾個問題。第一，重技能輕理論的錯誤導向。多數高校都存在重實踐輕理論的錯誤導向，要提高理論課效果，首先要讓學生重視理論，但從大綱中可以看出當前課時分配不合理。第二，缺乏有效的管理體系。高校教育體制雖在不斷改革，但在應試教育的影響下，學生并不是課堂的中心，導致管理體系松散，雖然每所高校都制定了大學生行為守則，這些規則對新生有一定的約束力，對高年級的學生完全缺乏效力，此外教師上課時對課堂紀律管理并不嚴格，點名只是形式，很大程度上助長了學生逃課的氣息。

3 完全學分制背景下我國高校排球公共體育課的其他影響因素

3.1 政策傾向和領導重視不足

近年來，隨著教育部國家體育總局大力推廣校園足球，全國各地大、中、小學足球進校園成為熱點，相對應的政策資金傾向性明顯，淡化了排球等一些項目，在宏觀的角度上講不利于學校體育的全面發展，高校的教學資源完全由領導決定，學校領導的重視程度直接影響了排球運動的開展。

3.2 缺乏充足的場地器材

隨著高校的擴招，學生人數增加，教學基礎設施不足的問題日益突出，沒有形成統一的規模化管理，導致一些高校出現籃球場、足球場，特別是排球場、羽毛球場不足的現象，相對應的配套器材跟不上，教學設施的缺乏對排球運動的發展具有一定的限制，不利于高校學生參與排球運動，場地只是用來應付教學，課余時間沒有場地鍛煉，運動技能得不到鞏固，導致學生形成了只是為了獲得學分的思想，場地器材成為制約高校排球發展的重要因素。

3.3 對學生缺乏全面認識

盡管高校學生已經成年，已經具備了一定的運動能力，但許多學生在高中階段將大部分時間和精力都放在了文化知識的學習上，導致一些學生的身體素質和運動能力較差。而且排球屬于技巧性項目，在高中階段很少有學生接觸排球項目，這就使得一些學生在排球的掌握方面表現較差。

3.4 教學組織形式及教學方法有待改進

排球教學活動的主要形式仍然按照傳統的教學思路展開，缺乏吸引學生興趣的有效手段。排球課程的目的不是知識的灌輸，而是培養學生優良的身體素質，幫助學生樹立正確的體育觀念，當前的體育教學中，教學形式較為死板，體育教學活動失去了其本該具有的特點。

3.5 缺乏合理的教學評價體系

體育教學活動區別于其他教學活動，需要學生具備良好的身體素質。而教師普遍認為體育課程對高校學生來說就是一種在課余時間放松身心，以娛樂活動為主的課程，對學生的考核評價不全面，導致學生在排球課程當中學習困難，學習成績不理想。`

4 完全學分制背景下我國高校排球公共體育課教學策略分析

4.1 完善體育教育工作者隊伍

4.1.1 體育教育工作者專業化是學校體育發展的本質要求

學校要提升辦學質量和效果，必然要對教學活動加以嚴格要求，體育活動作為傳統教學當中容易忽視的方面，正在受到高校越來越多的關注。學校體育教學作為提高高校學生身體素質的最直接的方式，必須肩負起自身的責任，以更為務實的體育教學活動指導學生鍛煉身體，增強身體素質。學校應該加強對體育教師專業能力素質的培訓，不斷提高教師的專業素質，以便更好地指導學生開展體育活動。

4.1.2 完善教師的教學能力及教育科研

教學能力及教育科研是評價一個教師的重要指標，筆者從以下幾個方面進行論述。第一，對教材的掌握程度和學習能力是教師授課的基礎，只有把知識客體內化為自身的主體結構，把握各個知識的特點和聯系，教師才能充分地進行教學，才能把更多的精力放在學習者的觀察和感知上，激發學生的興趣，提高教學效果。第二，對學生的了解程度，作為一名體育教師要對學生充分了解才能做到因材施教，應合理安排教學內容，創造良好的課堂氣氛。第三，語言和示范的運用，語言是教師在教學過程中以語言指導學生學習的方法示范，是以具體感知指導學生進行學習的方法，目的是為了進一步讓學生了解教學內容。第四，教育科研，主要是對教師發表論文及課題方面的研究。

4.2 引起重視加大投入，彌補場地器材不足

體育場地器材是體育教學實施的物質條件，它直接影響了高校體育的發展，針對高校排球公共體育課場地器材不足的現狀，有關部門和學校應加大學校體育發展的投入，實現全面發展，為體育教學提供更好的物質條件，面對場地器材課時沖突的問題，學校應加強管理體系的發展。

4.3 實現以學生為主體的課堂

為順應新課程下學生的發展，應根據學生的身心發展規律設置教學目標和內容，從學生實際出發，通過降低排球的技術難度，增強排球的趣味性，運用不同的教學方法和組織形式來調動學生的學習積極性，順應時代發展，將學生作為課堂主體。

4.4 完善排球公共體育課課堂教學設計

對排球公共體育課程進行完善和課堂教學設計，是為學生提供豐富的教學指導，幫助學生開展體育活動。課程教學效果的提升很大程度上受到教學設計的影響，課堂設計分為教學目標、學習方式、課堂教學效果及教學評價等多個方面，從學習目標到教學評價，實現了對學生全方位的指導和考查，本質上是對學生學習效果的重視和教學活動的負責。

4.4.1 確定教學方法和組織形式

體育教學活動對教學方法和組織形式要求較高，體育運動的魅力是十分巨大的。體育運動賽場上的精彩瞬間可以吸引學生的興趣，讓學生感受到體育運動的魅力。排球教學活動中要采用不同的方法和組織形式來激發學生的興趣，實現增強體質增進健康。例如，排球教學可以采用領會式教學模式，從嘗試性開始總結性結束，讓學生在賽事當中感受體育運動的魅力，借此增加學生對排球的喜愛。

4.4.2 完善教學過程和綜合性評價

體育運動與文化課程不同，不需要通過卷面分數來評判學生的學習水平，體育課程的評價較為全面，不過分注重考試成績。學生的狀態有時會影響到體育考試成績的高低，在今后的排球教學中要注重對學生平時課程表現的考查，將學生在排球課實踐中的學習表現和積極程度納入體育課程考查范圍，加大形成性評價。在對學生進行綜合性評價的過程中，既要注重考試成績，也注重學生體育運動素質的提升，幫助學生真正地增強體質，提高運動素質。

4.5 培養實現學生的體育價值觀取向，實現終身體育

體育運動的開展是為了幫助學生養成良好的體育運動習慣，提高身體素質，更是為了讓學生樹立科學的體育運動觀念，養成終身體育理念，以終身體育運動為基礎獲得強健的體魄。今后在學分制教學方式指導下，排球教學活動必須要加強體育理念的傳授，以排球教學為基礎，教師要利用多元化教學手段激發學生的運動興趣，開闊學生視野，并借助科學性的評價制度制訂針對性教學方案，進而培養學生正確的運動理念，促進其身心健康發展。

5 結語

完全學分制下高校排球公共體育課教學現狀分為高校教師師資力量現狀、高校學生的現狀分析、體育教學過程中的實踐課理論課現狀，其他因素包括政策傾向和領導重視不足、缺乏充分場地器材、排球項目的特點、對學生缺乏全面認識、教學組織形式、對教學評價和價值觀，應對的策略包括完善體育教育工作者隊伍、引起重視加大投入彌補場地器材不足、實現學生為主體的課堂、完善教學設計，對教學方法組織形式評價方式進行完善，建議落實立德樹人的根本任務和健康第一的指導思想及學科核心素養的基本要求。