核心素養導向下我國校園足球教學改革路徑探索

唐文權

(廣東海洋大學體育與休閑學院 廣東湛江 524088)

校園足球教學是推進我國體育事業發展的重要途徑。為了促進學生核心素養的培養，推進我國體育事業的發展，學校應該加大對校園足球教學工作的重視與改革力度。校園足球對于促進學生身心健康發展、培養學生核心素養等方面具有十分重要的意義，因此，在校園足球教學活動中，應該充分重視學生核心素養的培養。

1 校園足球核心素養的內涵闡析

1.1 校園足球的內涵

校園足球是指為了增強學生體質，培養學生團結拼搏的體育精神、吃苦耐勞的優良品德、遵紀守法的良好觀念、規范有序的競爭意識，促進學生的全面發展，在校園內開展的足球教學、課余訓練、足球競賽和其他各種形式的足球活動。加大對青少年校園足球活動的開展力度，既是對我國教育方針的貫徹與落實，是促進我國青少年身心素質全面發展的重要舉措，同時也是培養足球運動后備人才，提高我國足球運動發展水平及實現我國足球夢想的重要基礎工程。國家將我國青少年校園足球的發展作為落實立德樹人這一重要任務、踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，同時也將其作為推進素質教育工作開展、落實學校體育教育改革與創新工作的重要突破口。因而各大學校應該充分加大對校園足球教學的重視與改革力度，充分發揮足球運動在育人方面的價值，大力促進足球運動在廣大學生群體中的普及與推廣，大力培育積極健康、陽光向上的足球運動文化與體育精神，進而促進我國青少年身心素質的全面發展，從而為我國體育人口素質水平的提升、足球運動事業的發展及民族精神的振興提供重要的支撐。

1.2 校園足球教學中的核心素養內涵

校園足球教學中的核心素養是指學生在校園足球教學中逐漸形成的正確的價值觀念、必備品格及關鍵能力，具體表述如下。學生在校園足球教學中所表現出來的運動能力主要包括體能素質、足球運動技戰術能力與心理能力等方面；學生在校園足球教學中所表現出來的健康行為主要包括3個方面，即能夠充分掌握并靈活運用足球運動相關理論知識、形成了良好的體育鍛煉習慣與強烈的體育鍛煉意識、對足球運動具有濃厚的興趣；學生在校園足球教學中所形成的體育品德主要是指在參加足球運動的過程中所形成的體育精神、體育道德與體育品格等。

2 校園足球的發展對提升學生核心素養的重要意義

足球運動的發展和振興，對提高國民身體素質、培育體育文化、實現體育強國夢和中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。習近平總書記、李克強總理針對足球事業的發展作出一系列的重要指示。國務院副總理劉延東同志曾于2013年主持專題會議研究部署青少年校園足球工作，并經國務院批準，于2015年專門成立了“全國青少年校園足球工作領導小組”，由教育部等6部門聯合印發了《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》。該文件針對青少年校園足球運動的發展提出了兩方面的要求。一方面，要深入足球教學改革，具體包括根據青少年的實際情況積極構建具有豐富多樣的形式與內容的青少年校園足球教學體系；青少年校園足球教學中的各個要素要進一步銜接與配套，爭取實現校園足球教學質量的顯著提升。另一方面，進一步加大對校園足球競賽秩序的規范，具體包括積極構建賽事活動豐富多樣、競賽制度穩定及競賽紀律嚴明的青少年校園足球競賽體系；進一步加大對校園足球隊伍的建設，增強足球課余訓練活動開展的效果，積極構建更加規范的賽事運行機制，從而促進校園足球運動的健康可持續發展。中央領導針對校園足球活動的開展提出了重要的講話精神與指示，由此可見，國家已經將校園足球提升到了國家形象的高度，充分表明了我國發展校園足球、提升足球運動水平的重大決心，大大提升了整個社會對足球運動的重視，同時也進一步堅定了發展好校園足球事業的信心與決心。

校園足球是一項特殊的運動項目，群體性是其基本特征，校園足球活動的開展充分展現了競技運動的規則性、競爭性、對抗性、娛樂性及不確定性。足球運動是人類社會文化最全面、最充分的展示，既要求學生具備良好的力量、速度、耐力、柔韌、協調等體能素質，同時也要求學生具備強烈的競爭意識、規則意識、平等觀念和集體主義精神。除此之外，學生還需要具備高超的運動智能、頑強的拼搏精神、高尚的社會公德及奉獻精神和協作意識，要能夠正確處理個人與集體之間的關系，客觀對待成功與失敗等優秀的品質。校園足球具有的優勢和特殊文化內涵是其他運動項目所無法比擬的。通過校園足球的教學、訓練、競賽和多種形式的足球活動，不僅可以強健體魄、健全人格，還可以全面提升學生的核心素養。大力發展校園足球是實踐新時代思想的重要體現，更是培養學生人文底蘊、健康生活、責任擔當、實踐創新等核心素養的重要手段和良好舉措。培養德智體美全面發展的優秀人才，著眼長遠、面向未來也是我國校園足球義不容辭的責任和義務。

3 核心素養視域下校園足球教學改革路徑探索

3.1 課程設置改革

各個學?？梢栽O置不同難度的足球課程，具體包括足球體驗課程、足球初級課程與足球高級課程，另外，在設置足球課程的過程中應該遵循循序漸進的原則，保證足球課程由易到難，由簡到繁，最終建立完善的足球課程體系，使學生對足球運動的歷史發展、參與價值、運動特征、技戰術、不同風格與打法及發展趨勢等方面的知識進行系統性學習，使學生充分體驗到足球運動中所蘊含的獨特魅力，并熱愛足球運動，享受足球運動所帶來的美好體驗。

3.2 教學形式改革

各大學校應該加大對校園足球教學形式的改革，如可以采用俱樂部團隊教學形式，具體而言，可以將1個班級劃分成人數相當的4個俱樂部，每個俱樂部大約有7～8名學生，并選出2名學生分別擔任俱樂部的經理與隊長，經理主要負責整個俱樂部的所有事物，隊長主要負責對整個隊伍進行訓練與管理，并規定每個俱樂部設計自己的隊名與隊服。另外，作為俱樂部中的成員，要各盡其責，堅持個人利益，服從團隊利益，以逐步培養學生的集體主義精神、團隊合作意識及高度的責任感等。

3.3 教學內容改革

學校應該加大校園足球教學內容改革的力度，體育教師除了需要向學生講解足球運動基本技戰術知識之外，還可以適當引入足球運動競賽規則與裁判知識等，使學生能夠進一步了解足球運動規則，培養其強烈的規則意識，使其能夠自覺遵守各項社會規則，自覺進行自我監督與管理，從而培養良好的道德規范意識。另外，體育教師在教學實踐中也可以有意識地向學生強調公平、文明的競賽風尚，將學生培養成一名講文明、重禮儀、有教養的合格公民。除此之外，體育教師還應該根據不同學習小組的發展需求、技術水平、戰術風格等方面的實際情況進行因材施教，以全面促進學生技戰術水平及足球文化素養的提升。

3.4 教學評價改革

學校應該加大對校園足球教學評價的改革力度，可以采用俱樂部聯賽式的積分制度。具體而言，每一場比賽中，獲勝的隊伍獲得2分，平局時每個隊伍各獲得1分，失敗的隊伍則不得分。賽季末期將每個隊伍的積分進行累計，根據總積分由多到少進行排名，根據名次的高低分別按照20、18、16、14分計入期末總成績。在校園足球教學中采用該評價模式，有利于培養學生良好的競爭意識、正確的勝負觀、拼搏進取的體育精神，最終實現學生良好身體素質與健全人格的培養。

3.5 課外活動改革

學校應該加大對校園足球課外活動的改革力度，可以采用課內外一體化校園足球模式。該模式是課堂教學的延伸與補充，能夠在很大程度上彌補課堂教學的不足，深受學生的喜愛。另外，學校還應該加大對校園足球競賽機制的構建與完善，保證校園足球賽事活動能夠得以規范有序地開展。積極開設“凌越足球俱樂部”微信公眾平臺，進一步增加對校園足球運動的宣傳與普及力度，積極營造活躍的足球運動氛圍，進一步提升校園足球對學生的吸引力，以增加學生對校園足球運動的參與度，充分利用新媒體技術對各項足球賽事活動及時進行報道，經常性地組織開展足球沙龍，并組織學生集體觀看足球比賽活動，以進一步推進校園足球運動的廣泛開展。

3.6 課余競賽改革

各大學校應該加大對校園足球課余競賽的改革力度，充分利用學校雄厚的師資力量和豐富的場地資源，廣泛開展足球競賽活動。通過比賽活動加強學生之間的交流與合作，促進學生足球運動水平的提高。此外，學校還可以加大與當地體育局的合作，結合學校比賽，積極開展裁判員培訓工作。通過對裁判員培訓工作的開展，使學生深入理解競賽規則，完善學生裁判員公正執法、運動員嚴守賽風賽紀的約束機制。豐富的足球賽事和專業的執法水平有利于規范學生參賽、觀賽行為，形成良好的校園足球競賽風氣。