“互聯網+”視域下高職體育教學優化發展研究

易家輝 廣東南方職業學院

一、“互聯網+”對高職院校體育教學產生的影響

（一）使體育教學內容更加多元化和視覺化

“互聯網+”的誕生加快了社會各項工作方式上的改革和優化升級，為高職體育的創新發展帶來了巨大財富。在“互聯網+”的技術支撐下，高職體育的課程教學內容和課堂教學方式發生了翻天覆地的變化，各種多媒體設備和信息化設備的使用使得課堂教學內容呈現出多元化的發展趨勢，現代信息技術的應用使得傳統理論方面的知識內容更加立體的展現在學生面前，學生的視覺感官得到更直觀的沖擊，獲取體育課程信息的效率顯著提升。

（二）使體育教學理念快速轉變

教學模式的變革和教學方式的優化必然會帶動教學觀念的轉變。高職體育基于“互聯網+”技術下大力開展信息化建設加速了網絡平臺教育模式的建設，教師在教學過程中逐漸從原來的主體地位變為引導地位，學生的教學主體地位在“互聯網+”的影響下得到了充分的釋放，這種教學關系的變化加速了教學理念的轉變，師生之間教學關系的互動性顯著提升，體育教育信息資源的傳播渠道也更具選擇性。

（三）使體育學習模式發生變化

在“互聯網+”的影響下，高職體育課堂教學的基本模式不再局限于傳統的灌輸式教學和照本宣科的理論講授，現代化的信息技術和多媒體設備賦予了高職體育課堂更多的可能性，靈活多變的互聯網技術使得體育課程內容設計更具靈活性和多樣性，現代化的信息技術使得高職體育課堂教學內容變得更加視覺化和動態化，因此，高職體育在“互聯網+”的影響下學生的學習模式發生了巨大變化，更加倡導自主性學習模式。

二、“互聯網+”賦予高職體育教學的全新特性

（一）賦予高職體育教學資源的共享特性

在“互聯網+”的影響下，高職體育教學實現了信息化的深度發展，各類體育教學資源以數字信息的形式存在于互聯網絡之中，各大高職院校網絡教學平臺通過互聯網的聯通實現了各種體育教學資源的共享，各類體育教學資源在互聯網中得到整合，為高職體育教學提供教學服務。

（二）賦予高職體育教學資源的超越時空特性

在“互聯網+”的影響下，高職體育教學突破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，學生通過體育網絡教學平臺以及各種自媒體，能夠不受時間、地點的限制而隨時隨地的進行體育專業學習，通過手機終端或PC終端，學生可以在任何自己想要學習的時候通過互聯網絡以及網絡教學平臺進行體育資料查找和學習，因此，“互聯網+”賦予了高職體育教學資源的超越時空性。

（三）賦予高職體育教學方式的靈活性

在“互聯網+”技術的支撐下，高職體育實現了網絡教學和“智慧課堂”建設，依托“微課”以及“釘釘”等軟件app能夠隨時隨地給部分學生或者全體學生進行網絡授課，高職體育的信息化建設豐富了課堂教學方式，使高職體育教學變得更加靈活。

（四）賦予高職體育師生實時的交互特性

在“互聯網+”的影響下，高職體育不僅實現了課堂教學方式的多元化發展，信息時代背景下各類交流工具的廣泛應用也加強了高職體育師生之間的交流，QQ、微信、微博、抖音等平臺為高職體育師生之間的實時交流提供了更加快捷便利的平臺，增強了師生之間的實施交互性。

三、基于“互聯網+”視域下高職體育教學優化發展的有效策略

（一）構建信息化的課程內容體系和在線測評系統

首先，高職體育教學要充分利用“互聯網+”提供的巨大優勢構建信息化的課程內容體系，通過構建信息一體化工作平臺、微課、慕課、翻轉課堂以及金課等課程內容來豐富高職體育專業的信息化課程內容；其次，高職體育教學需構建滿足信息化教學需求的在線測評系統，通過在線測評幫助學生提升專業技能、鍛煉基本知識、培養核心素養，在線測評系統在構建的過程中，要充分考量系統評測結果的形成性、診斷性以及終結性，確保能夠對學生的真實學習效果進行科學評測。

（二）實現線上線下結合的多元教學模式

在“互聯網+”的背景下，高職體育教學要打破傳統教學模式在時間和空間上的限制，利用現代化的信息技術和互聯網絡技術構建線上線下結合的多元教學模式。首先，高職院校需構建體育教學信息一體化工作平臺，平臺需具備課程設置、教學內容、教學目標、教學測試以及問題咨詢等模塊，便于學生通過手機終端或PC端進行體育的課前準備、資料獲取、理論考試以及在線解答等；其次，高職體育教學需針對課后拓展內容構建線上網絡課程以及項目模塊課程，線上學習部分要以學生為教學主體。

（三）強化師資隊伍的信息化教學水平

在“互聯網+”的背景下，高職體育專業教師亟待增強自身的信息化教學水平。首先，高職體育教師要對信息化教學引起足夠的重視，強化自身的信息化教學觀念，加強自身的信息化學習；其次，高職體育教師要做好信息化教學的頂層設計，通過不斷的學習和經驗積累來不斷挖掘信息化教學的優勢，進而結合學生的實際情況和專業教學特點制定針對性的信息化教學內容，并選用科學的信息化教學方式，進而實現高職體育課堂教學的信息化建設。