淺談體育教學中學生體育興趣的培養

楊珺 唐必林 銅仁市民族中學

教育心理學家在研究中表明：人類從出生的開始，就擁有想去認知一切事物的本性，但這種欲望則會伴隨著年齡的增加逐漸分化。如此一來，就會導致學生在具體的學習中，出現兩極分化現象：一部分學生會因為學習中取得的成就逐漸強化自身的學習興趣；另一部分學生則會因為學習中面臨的挫敗感，逐漸喪失認知興趣。由此可見，在具體的教學中，不斷提升課堂教學的趣味性，喚醒學生內在求知欲望，是一線教師亟待解決的首要問題。針對中學體育教學亦不例外，唯有全面提升學生的體育學習興趣，才能真正達到核心素養下的體育教學要求。

一、樹立正確認知，加持興趣培養

樹立正確的認知，是喚醒學生內心求知欲望的基礎和關鍵。學生進入到中學階段之后，科目有所增加，學生對各個科目都存在極強的新鮮感，同時學生的學習任務也逐漸增加，針對體育學科的關注程度也越來越低。在這種情況下，中學生常常認為體育學習無關輕重，致使其“邊緣化”。受到這一意識的影響，學生體育學習興趣逐漸降低，甚至還會逐漸出現排斥的現狀。面對這一現狀，中學體育教師要想真正喚醒學生的體育學習興趣，必須要引導學生對體育形成正確的認知，促使學生在正確認知的加持下，逐漸產生好感。基于此，中學體育教師可結合體育教學內容，給學生分享一些體育明星成長歷程、比賽經歷、奧運冠軍的輝煌戰績等內容。在這一過程中，學生不僅對體育形成了更加全面的認識，也逐漸強化了自身的體育精神；另一方面，還應在具體的教學中，不失時機地給學生分享一些生活中體育運動、健身的樂趣，促使學生感受到體育的趣味性，最終促使學生逐漸將體育運動轉化為自主學習行為[1]。

二、優化教學內容，喚醒學生欲望

教學內容是影響學生學習興趣的主要因素之一，鑒于當前中學生體育學習興趣低下的現狀，教師在培養體育學習興趣時，必須要以教學內容作為切入點，對其進行優化處理。首先，教師應對教材中的內容進行恰當的處理，將教材中冗長的、不恰當的內容進行刪除，真正做到“去粗留精”，使得教學內容更加精簡，更加符合學生的體育學習需求；其次，教師在對體育教學內容進行優化時，還應對學生展開全面、詳細地調查，了解學生感興趣的項目，將其與體育課程進行科學的搭配，最終成為體育課堂教學的內容。如此，體育學習內容更加生動有趣，有助于真正提升學生的體育學習興趣；最后，還應立足于男女不同性別的差異，結合男生、女生的興趣愛好，有針對性地選擇教學內容。如此，使得中學體育課堂教學內容不再枯燥無味，能夠最大限度激發學生的體育學習興趣[2]。

三、精心設計體育教學，激發學習興趣

教學過程是課堂教學中最為重要的因素，也是太影響學生體育學習興趣的關鍵。基于此，中學體育教師必須要對精心設計體育課堂教學過程，結合中學生的實際情況，靈活采用針對性的教學手段，促使學生積極主動參與到體育課堂學習中。首先，融入體育游戲。基于傳統體育課堂教學中枯燥無味的現狀，為了最大限度激發學生的體育學習興趣，還應結合中學生喜歡游戲的現狀，將其體育教學與游戲結合起來，引領學生在體育游戲的吸引下，積極主動參與到體育學習中。例如，在“五十米跑”的體育教學中，在開展教學活動之前，就給學生準備了一張紙，指導學生將其放在胸前，要求在短跑訓練的過程中，不能出現掉落現象。如此，通過體育游戲的融入，顯著提升學生的體育課堂參與程度，提升了體育教學效果；其次，靈活借助多媒體信息技術。教育現代化背景下，要想真正激發學生的體育學習興趣，應在體育課堂教學中融入多媒體技術，利用慢鏡頭、回放等方式，對體育的功能做進行分解，使得學生在直觀的感知下，清楚掌握體育動作技術的要領、技巧等，最終提升體育學習質量；最后，積極開展體育競賽，促使學生保持長久體育學習熱情。基于中學生具有極強的表現欲望，為了強化學生的體育學習興趣，使其保持長久的體育學習熱情，教師在優化體育教學時，還應積極開展體育競賽活動，給學生提供表現的機會，促使學生在具體的競賽活動中，展示自己的實力，喚醒自身的體育學習興趣。例如，在開展“長跑、短跑”教學的過程中，為了激發學生的學習興趣，就在課堂上開展趣味接力賽的競賽活動，并設置了一定的獎勵機制，針對獲得學生給予獎勵。如此，使得體育課堂教學更加生動有趣，最大限度喚醒了中學生的體育學習興趣。

四、結束語

綜上所述，面對新課改的要求，中學體育教師在優化課堂教學、落實體育核心素養的時候，應關注學生的體育學習興趣。基于當前中學體育課堂教學枯燥無味的現狀，中學體育教師應強化學生的體育活動認知、結合學生的實際需求優化體育教學內容、精心設計趣味性的課堂教學手段等，不斷提升中學體育教學的有趣性，促使學生積極主動參與到體育學習中。