“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)實(shí)施路徑的創(chuàng)新研究

鄭俊

(西南石油大學(xué) 四川成都 610500)

當(dāng)今世界講創(chuàng)新、講能力的大環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力都提出了更高和更全面的要求。順應(yīng)時(shí)代的潮流，2016年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，“健康中國(guó)”正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略。體質(zhì)健康作為體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的重要生理保障，也是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要的指標(biāo)，其在一定程度上影響著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高乃至國(guó)家可持續(xù)性的發(fā)展。高校大學(xué)生則是國(guó)家“健康中國(guó)”戰(zhàn)略堅(jiān)實(shí)推進(jìn)生力軍，所以其體質(zhì)的強(qiáng)健也是戰(zhàn)略順利實(shí)施以及“中國(guó)夢(mèng)”順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。近些年，大量研究顯示，我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平依然呈下降趨勢(shì)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)施路徑，對(duì)改善高校大學(xué)生的健康狀況具有積極意義。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究集中在大學(xué)生體能的現(xiàn)狀、大學(xué)生體質(zhì)下降的原因等方面，在大學(xué)生健康促進(jìn)體系構(gòu)建、實(shí)施路徑創(chuàng)新的研究成果較少，在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的健康促進(jìn)創(chuàng)新研究方面鮮有學(xué)者涉及。

該文擬從“健康中國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)新時(shí)代人才需求的角度出發(fā)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)實(shí)施路徑的創(chuàng)新機(jī)制，針對(duì)目前高校體育教育和信息化建設(shè)存在的局限性和盲區(qū)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大的生態(tài)鏈拓展能力，結(jié)合云計(jì)算、大數(shù)據(jù)計(jì)算、人工智能技術(shù)、移動(dòng)終端數(shù)據(jù)采集與分發(fā)等前沿技術(shù)，探索一條前沿的、科學(xué)的高校體質(zhì)健康促進(jìn)解決方案，打造高校“互聯(lián)網(wǎng)+體育生態(tài)圈”，同時(shí)也以激發(fā)個(gè)體潛能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而真正地提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康和體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。以期為高校體育信息化的改革和創(chuàng)新提供理論借鑒與參考。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+健康促進(jìn)”的概念與特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在信息時(shí)代2.0與知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)[1]，即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，結(jié)合其具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，創(chuàng)造新的發(fā)展理念[2]。

2020年5月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在《2020年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中提出，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)。近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”在健康促進(jìn)領(lǐng)域快速發(fā)展，且已經(jīng)在很大程度上主導(dǎo)了人們的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣[3]。可穿戴智能設(shè)備就是“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端”的典型產(chǎn)物，如運(yùn)動(dòng)手表、運(yùn)動(dòng)手環(huán)等，明顯地改變了傳統(tǒng)的體育鍛煉方式，同時(shí)再輔以配套的“健身APP”，通過指定算法對(duì)傳感器采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，人們就能對(duì)自身鍛煉效果、健康狀態(tài)以及運(yùn)動(dòng)機(jī)能水平一目了然，給運(yùn)動(dòng)鍛煉帶來了更多的可能性和極大的便利性，相比傳統(tǒng)的“盲目（無數(shù)據(jù)）鍛煉”產(chǎn)生了質(zhì)的變化與提升，使得“互聯(lián)網(wǎng)+健康促進(jìn)”這種新興健康促進(jìn)方式在全民健身中大放異彩。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的健康促進(jìn)路徑形態(tài)還有智能化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、慕課資源共享、云賽事等方式，這些新興的健康促進(jìn)路徑也都在對(duì)社會(huì)大眾的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)知識(shí)獲取、運(yùn)動(dòng)消費(fèi)意愿、運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)等多個(gè)方面產(chǎn)生著越來越大的影響。

高校應(yīng)探索具有前瞻性的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)政策，合理引導(dǎo)，引入基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的體質(zhì)健康促進(jìn)新形態(tài)，基于現(xiàn)代大學(xué)生依賴智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的生活習(xí)慣，因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)體系，在大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)、培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣，從多個(gè)維度切實(shí)促進(jìn)和提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)施路徑

2.1 “智慧化”體質(zhì)健康測(cè)試

體質(zhì)健康測(cè)試是大學(xué)生在讀期間必須完成的測(cè)試項(xiàng)目，傳統(tǒng)的測(cè)試模式枯燥乏味，極大地打消了學(xué)生積極參與體測(cè)的內(nèi)部動(dòng)力[4]。面對(duì)這種現(xiàn)狀，“智慧化”體質(zhì)健康測(cè)試的優(yōu)勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生。體質(zhì)健康測(cè)試的“智慧化”主要表現(xiàn)在融合多功能傳感器、可穿戴設(shè)備、大數(shù)據(jù)分發(fā)平臺(tái)、AI算法等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)試數(shù)據(jù)的可視化、動(dòng)態(tài)評(píng)估等方面的數(shù)字化反饋。

跑類項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)用的可穿戴設(shè)備，提供平均心率、血氧、平均配速、步頻步幅、最大攝氧量等數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解專業(yè)數(shù)據(jù)作用，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與自我運(yùn)動(dòng)能力水平；引體向上、仰臥起坐項(xiàng)目，運(yùn)用AI人像追蹤識(shí)別技術(shù)，甄別運(yùn)動(dòng)軌跡，認(rèn)定有效次數(shù)，避免人為測(cè)試誤差；身高體重、體前屈、肺活量與立定跳遠(yuǎn)運(yùn)用高精感應(yīng)式技術(shù)。體質(zhì)測(cè)試所有項(xiàng)目的測(cè)試終端儀器均可與主機(jī)實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)，在“體質(zhì)健康”APP（校園定制數(shù)據(jù)分發(fā)云平臺(tái)）提供所有項(xiàng)目測(cè)試數(shù)據(jù)的可視化反饋，同時(shí)分發(fā)“個(gè)人體質(zhì)健康評(píng)估報(bào)告”和“體質(zhì)健康提升運(yùn)動(dòng)處方”，實(shí)現(xiàn)“測(cè)試—評(píng)估—反饋—提升”的體質(zhì)健康促進(jìn)模式。同時(shí)在“體質(zhì)健康”APP開放“家長(zhǎng)監(jiān)督”功能，家長(zhǎng)通過平臺(tái)與子女關(guān)聯(lián)，即可獲得子女的實(shí)時(shí)體質(zhì)健康狀況與評(píng)估報(bào)告等可視化數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的體質(zhì)健康促進(jìn)的“家—校”聯(lián)動(dòng)。

以上具體路徑的目的在于滿足學(xué)生對(duì)新事物的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，達(dá)到學(xué)校和學(xué)生在體質(zhì)健康促進(jìn)方向的“供需”動(dòng)態(tài)平衡。誠(chéng)然，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)的高速發(fā)展，還會(huì)有越來越多、越來越新穎的研究成果應(yīng)用到大學(xué)生“智慧化”體質(zhì)測(cè)試體系中。

2.2 智能化體育場(chǎng)館群

高校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館作為大學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，也面臨著管理理念落后、運(yùn)營(yíng)機(jī)制低效、服務(wù)不完善等問題。“互聯(lián)網(wǎng)+體育場(chǎng)館”的快速發(fā)展，催生了智能化體育場(chǎng)館概念，大批智能化場(chǎng)館服務(wù)社會(huì)，取得了不錯(cuò)的成效，繼而高校體育場(chǎng)館“智能化”的呼聲也越來越高。“校企合作”是實(shí)施該路徑的現(xiàn)實(shí)抓手，“校企”優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，可以實(shí)現(xiàn)共贏。

高校的各個(gè)智能化場(chǎng)館將其校內(nèi)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)和場(chǎng)館服務(wù)系統(tǒng)并入“體質(zhì)健康”APP平臺(tái)，打造智能化體育場(chǎng)館群，學(xué)生可通過平臺(tái)預(yù)約鍛煉服務(wù)，鍛煉結(jié)束后，平臺(tái)后臺(tái)記錄學(xué)生的鍛煉情況。同時(shí)，學(xué)校依據(jù)本校實(shí)際情況出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生除體育課程、體質(zhì)測(cè)試規(guī)定課程之外，自主選擇健身房、游泳館等場(chǎng)館進(jìn)行鍛煉。每學(xué)期末，學(xué)校將會(huì)根據(jù)平臺(tái)中學(xué)生在各場(chǎng)館預(yù)約和完成鍛煉的次數(shù)，以及整個(gè)學(xué)期的“運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析報(bào)告”，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外鍛煉，養(yǎng)成自覺鍛煉、終身運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)以“互聯(lián)網(wǎng)+體育場(chǎng)館”的新形式，用優(yōu)質(zhì)的校園體育服務(wù)，給予大學(xué)生體驗(yàn)感、獲得感與成就感[5]。

2.3 慕課資源共享

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的重要一環(huán)，知識(shí)的價(jià)值也在社會(huì)的各個(gè)層面被不斷放大，得益于此，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了諸如“中國(guó)大學(xué)MOOC”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“智慧樹”“得到”等眾多優(yōu)質(zhì)的知識(shí)共享平臺(tái)。

基于現(xiàn)有的線上資源，學(xué)校為學(xué)生在指定的知識(shí)平臺(tái)，購(gòu)買與學(xué)校體育特色課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)慕課資源，并結(jié)合相對(duì)應(yīng)的線下課程建立學(xué)校的MOOC或SPOC 課程，打造“線下+線上”混合式課程體系，并同學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，認(rèn)定所學(xué)MOOC課程學(xué)分。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定課程之外，根據(jù)自身的喜好選擇1至2門其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或健身項(xiàng)目的線上課程，完成學(xué)習(xí)并達(dá)到考核要求后，學(xué)校也將對(duì)其的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)形式的認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究體育專業(yè)知識(shí)的能力和積極性，為今后的體育鍛煉提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和自我監(jiān)控。

2.4 高校體育“云賽事”聯(lián)盟

受新冠疫情影響，面對(duì)疫情常態(tài)化防控局面，大學(xué)生各體育協(xié)會(huì)、高校校園的體育賽事開展都受到了較大沖擊，因此，“云賽事”的概念被提出，在實(shí)際開展中也取得了較好的反響。

高校體育“云賽事”聯(lián)盟旨在整合校內(nèi)各項(xiàng)目的比賽，成立“云賽事”聯(lián)盟，在“體質(zhì)健康”APP上作為專欄上線，學(xué)校選取適合線上舉辦的比賽項(xiàng)目作為“云賽事”聯(lián)盟的主要推廣賽事，旨在提倡居家健身，減少與他人的接觸，保持體質(zhì)健康水平，為“防疫常態(tài)化”貢獻(xiàn)體育人的智慧。“云賽事”開展時(shí)，學(xué)生直接在相應(yīng)的報(bào)名通道上傳自己拍攝的比賽展示錄像，并完成相關(guān)信息的填寫，評(píng)審環(huán)節(jié)將由賽事評(píng)委與同行專家對(duì)錄像內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議打分，固定規(guī)定動(dòng)作比賽可使用AI人像追蹤識(shí)別技術(shù)，通過相應(yīng)算法給出分?jǐn)?shù)，由評(píng)審專家復(fù)審，并在打分系統(tǒng)給出最終成績(jī)，由平臺(tái)算法進(jìn)行處理，評(píng)出最終名次。

“智能化”體育場(chǎng)館群和“云賽事”聯(lián)盟的開展相輔相成，共同發(fā)展，旨在打造校園體育“學(xué)+賽”聯(lián)合促進(jìn)的路徑機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)、賽兩手抓，多育并舉，培養(yǎng)有理論水平及競(jìng)技實(shí)力的現(xiàn)代大學(xué)生。誠(chéng)然，“云賽事”聯(lián)盟的實(shí)施有其局限性，例如同場(chǎng)對(duì)抗類項(xiàng)目或?qū)?chǎng)地要求較高的項(xiàng)目很難實(shí)現(xiàn)無接觸式的“線上競(jìng)技”，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷革新和進(jìn)步，以及不斷探索，一定會(huì)有更完備、科學(xué)的線上競(jìng)技方案。

2.5 分層教學(xué)“云評(píng)定”

分層教學(xué)“云端”評(píng)定是通過對(duì)以上4個(gè)實(shí)施路徑數(shù)據(jù)的整合分析，通過“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能算法”在“體質(zhì)健康”APP中調(diào)用神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“大數(shù)據(jù)計(jì)算”，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平及運(yùn)動(dòng)喜好等數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算和評(píng)級(jí)，隨后將數(shù)據(jù)反饋至學(xué)校相關(guān)體育課程負(fù)責(zé)人的“體質(zhì)健康”APP管理平臺(tái)，將不同層次的學(xué)生安排到最適合的班級(jí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)，因材施教。

學(xué)生統(tǒng)一佩戴“運(yùn)動(dòng)手環(huán)”或“運(yùn)動(dòng)手表”等可穿戴式智能設(shè)備，便于教師準(zhǔn)確地獲取學(xué)生在體育課堂的實(shí)時(shí)心率、血氧飽和度、運(yùn)動(dòng)熱量、運(yùn)動(dòng)軌跡，為教師把握體育課堂的教學(xué)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度提供可視化實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)參考。同時(shí)根據(jù)“體質(zhì)健康”APP提供的“分層教學(xué)評(píng)級(jí)報(bào)告”，教師可以直觀地了解每個(gè)學(xué)生的身體機(jī)能狀況以及平時(shí)參與運(yùn)動(dòng)的狀況，為后期的教學(xué)內(nèi)容與干預(yù)方案的調(diào)整提供了參考坐標(biāo)和量化數(shù)據(jù)支撐。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式，不僅增加了師生的互動(dòng)，更使得教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更有科學(xué)性和針對(duì)性[6]。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念促進(jìn)了教學(xué)科學(xué)化，教學(xué)科學(xué)化針對(duì)性變強(qiáng)，又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，從而達(dá)到“良性循環(huán)”的循環(huán)狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，人們正在步入萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，新興技術(shù)的更迭也正深刻地改變著人們的生活方式，但與此同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育產(chǎn)業(yè)的深度融合，也給現(xiàn)在的高校“互聯(lián)網(wǎng)+體質(zhì)健康促進(jìn)”理念帶來了機(jī)遇，提供了堅(jiān)實(shí)的可行性和多種可能性。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)拓展能力，突出數(shù)據(jù)可視化特性，構(gòu)建“云端數(shù)據(jù)”與線下課程相互動(dòng)態(tài)反饋、良性調(diào)整、彼此促進(jìn)的高校體質(zhì)健康促進(jìn)新路徑，必將有助于大學(xué)生終身體育觀念和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，并從多個(gè)維度切實(shí)促進(jìn)和提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，也為高校體育信息化的革新與發(fā)展提供理論借鑒與參考。