雪地軟式曲棍球教學的現代發展與探索

趙秀云 關曉龍

(哈爾濱工業大學體育部 黑龍江哈爾濱 150001)

軟式曲棍球 (Floorball)，又名旱地冰球、福樂球、地板球等，是20世紀50年代源于美國的一項與曲棍球相似的球類運動。2006年，軟式曲棍球正式傳入我國，其推廣初期主要著力拓展高校運動影響力，組建了高校競技隊，并在上海十多所高校開設了正式的軟式曲棍球課程，定期舉行各校間及與外籍俱樂部間的交流比賽，使之受到群眾的廣泛喜愛。2018年11月26日，國家體育總局牽頭的《青少年軟式曲棍球(Floorball)運動技能等級標準與測試辦法》在上海理工大學正式發布。Floorball正式定名為“軟式曲棍球”，并歸入中國曲棍球協會。隨著我國民眾自主意識的增強，個性化運動需求不斷增長，運動興趣和運動體驗要求不斷提升。軟式曲棍球以其新穎、便捷、趣味性和參與性強的特點，使高仿軟式曲棍球的雪地軟式曲棍球也獲得較高的開展契機，但雪地軟式曲棍球的高校發展研究尚屬空白。該文大膽結合軟式曲棍球的項目特征與北方院校的冰雪地域優勢，提出高校雪地軟式曲棍球的發展設想，并已于部分院校進行了教學實踐，實踐結果證明，雪地軟式曲棍球具有較高的推廣優勢與開展前景，主要集中在以下3點：一是重趣味性、游戲化和集體參與性的項目發展特征，與學生當前體育學習需求和運動體驗要求高度契合，易具有深厚的群眾基礎；二是項目運動價值與學生體質發展要求相一致，具有顯著提升學生運動興趣與體能水平的優勢；三是低場地、道具和運動傷害性小，要求條件低，具有迅速普及化和廣泛的開展優勢。因此，該文就我省部分院校的雪地軟式曲棍球教學實踐和開展經驗為基礎，進行雪地軟式曲棍球教學的現代發展與拓展研究。該文依據軟式曲棍球的發展特色及冰雪地區特色活動開展優勢，從雪地軟式曲棍球的高校開展課程理論構建、開展原則、教學實施路徑和教育成效監測4大層面進行雪地軟式曲棍球的現代發展和教學實施可行性辦法探索，以求能夠在較短時間內實現多視角、多途徑營造冰雪活動氛圍和推動群眾性雪上運動的開展目的，為冰雪運動的多樣化拓展和冰雪運動人群基數的快速增長及濃厚的冰雪運動氛圍的創設增磚添瓦，推動我省冰雪運動的協同發展。

1 高校雪地軟式曲棍球課程理論構建分析

軟式曲棍球傳入我國短短十年內，已經在競賽開展、高校教學、社會俱樂部推廣和群眾性健身運動等多個層面獲得了較好的發展，由此可以推斷，雪地軟式曲棍球的高校開展也可具有廣泛的開展前景與教育拓展應用價值[1]。但根據筆者對知網、萬方數據、龍源期刊等幾大中文專業論文網站的窮盡式搜索結果發現，目前雪地軟式曲棍球在東三省部分院校具有開展試點，但理論研究性論文尚無，目前理論研究與實踐探索研究尚屬空白。而課程理論建設是進行課程開展和教學實施的綱領和根據，要想探索北方地區的雪地軟式曲棍球的現代教學與高校發展，必須首先從課程理論構建開始，為后續相應課程的開展提供依據。根據筆者所參與的幾所高校教育實踐結果來看，高校雪地軟式曲棍球的課程理論構建可從以下3個方面進行探索與構建。

首先，從雪地軟式曲棍球發展歷程、項目特征、文化內涵、開展價值及場地、禮儀等內容進行理論認知體系化構建。通過理論認知構建，使高校雪地軟式曲棍球課程具有扎實的文化認知與活動認知根據，為后續實踐活動的開展和運動情感的培養奠定堅實的理論基礎。

其次，參照軟式曲棍球現有運動技能等級標準與技戰術內容構建雪地軟式曲棍球技戰術運動體系。雪地軟式曲棍球作為一個全新的教學探索，并且無現成的運動規則和技戰術體系，因此可以參照2018年由國家體育總局頒布的《青少年軟式曲棍球（Floorball）運動技能等級標準與測試辦法（中英文版）》，構建基于雪地場地特征的雪地軟式曲棍球技戰術體系與能力發展要求，以1～3入門級為運動技能等級和技戰術發展目標，使高校學生重在以項目運動內容了解為主，去競技化和成績考核化，重在拓展學生雪地運動基本技能和長久的運動興趣。

最后，從管理結構和發展機制上構建高校雪地軟式曲棍球的成長機制，保證該項目的發展能力、成長能力與學生運動潛能發展。高校雪地軟式曲棍球因為開展場地特殊，因此在管理和發展機制上與其他項目有所不同，為了保證該項目的長遠正常發展和自主成長能力，需在管理結構和發展機制上進行構建與探索。筆者認為應建立學校——體育教師——學生代表——學生個體多主體參與的管理結構和課內外一體制與線上線下混合式管理結構和發展機制，使雪地軟式曲棍球運動能夠全方位融入學生的學習、生活中，完成在運動潛能、運動興趣培養、個體身體素質發展與社會適應力發展等多個維度的素養成長。

2 高校雪地軟式曲棍球課程開展原則構建分析

雪地軟式曲棍球作為一個試點拓展項目，目前在學科建設、教學實踐探索等多個方面尚處于空白，并無現成案例。因此，該門課程的開展主要是為了響應2022年北京冬奧會和“3億人上冰雪”的發展號召，豐富學校體育教學，而進行的新嘗試與新探索。因此，高校雪地軟式曲棍球課程開展的原則對活動的開展和課程發展方向具有重要影響。筆者基于此項活動的開展意義和發展可能性，特提出以下開展原則。

首先，以培養冰雪運動興趣和提升冰雪運動體驗為首要目標。當前離2022年北京冬奧會不到1年時間，但我國冰雪運動人群的發展和群眾性冰雪運動的實踐推動尚與在申辦冬奧會之時所承諾的“3億人上冰雪”的發展愿景存在差距，我國冰雪運動推廣工作還存在一定的難度，因此高校雪地軟式曲棍球開展設想的提出首先就是以高校學生為媒介，推動更多人群參與冰雪運動，發展冰雪運動興趣。因此，高校雪地軟式曲棍球課程開展的首要任務就是培養冰雪運動興趣和提升冰雪運動體驗，通過較高的運動體驗，奠定冰雪軟式曲棍球的發展特色及開展優勢，使該項目獲得長足的發展根基。

其次，以運動健身與能力素養教育為重要開展內容。根據推廣結果和課堂開展結果來看，雪地軟式曲棍球在道具、安全性上突破了曲棍球的場地、安全性、專業性限制，加上去競技化、重結果的教學設計，基本不需要護具和專業場地就能通過持續的團隊實戰磨練和教師系統多元的活動引導，為學生營造競爭與娛樂同在、重在趣味與運動體驗的活動氛圍與自主發展環境，大大激發高校學生的運動興趣和激發學生的運動情商、意志力和自我挑戰意識等人格素養的提升，實現廣泛、深刻和具有能動性的教育效能，踐行“樂趣第一、以增強體質為目的、實現健全人格與運動品格相成長”的四位一體的體育開展目標。

3 高校雪地軟式曲棍球教學實施路徑

首先，構建高校雪地軟式曲棍球的課內外教學機制及混合式教學拓展發展模式。雪地軟式曲棍球運動作為一項嘗試性冰雪健身推廣運動，雖來源于軟式曲棍球，無論道具、技術要點還是規則均與軟式曲棍球高度相似，但目前仍缺乏體系的發展理論與實踐實施模式，只作為一項高校體育拓展性項目存在，因此在開展初期應著重契合該項目活潑、簡單易學、參與性、娛樂性、體驗性強的鮮明特色，使之成為打通傳統體育重競技考核、輕運動體驗的有效途徑，成為課內外一體制發展和線上線下混合式教學的拓展試驗項目。該項目目的在于提升學生對體育運動興趣，特別是冰雪運動項目的參與興趣，成為冰雪運動推廣的重要媒介。

其次，構建主體團隊，創新聯賽活動[2]。雪地軟式曲棍球雖重視學生參與興趣與運動體驗的提升，但缺乏廣泛參與度和開展環境的運動往往隨著新穎性的下降而逐漸出現頹勢。雪地軟式曲棍球的高校發展路徑還應構建富有表演性、競技能力的主體團隊，并通過創新聯賽活動的形式為廣大高校學生提供集運動參與、專業訓練、競爭提升為一體的活動空間，以提高該運動的活力和不斷成長的吸引力。

最后，構建身體與素養協調發展核心，追求全面教育的教育結果。雪地軟式曲棍球的高校發展必須要有發展核心和教育結果追求，才能使雪地軟式曲棍球的高校發展找到合適的路徑，在教學中得以落實。根據實踐結果顯示，雪地軟式曲棍球的接發球、運球、防御等多個運動技能可使學生上下肢體實現高效協同運動，從而獲得身體協調性、靈敏性和多個部位肌群的充分鍛煉，是一項促進身心與心智協同發展的運動。因此，在今后的實踐教學中必須以身體與素養協調發展為核心，以追求全面教育的教育結果為教學實施目標。

4 高校雪地軟式曲棍球教育成效監測分析

首先，在能力發展上參照青少年軟式曲棍球運動技能等級分級測試機制，以此作為運動能力發展監測標準，為后續體育發展目標提供清晰評價[3,4]。

其次，提升運動組織與創造創新力深層素養成長比重，重在以學期性團隊比賽活動為主導，豐富學生運動體驗與能力成長渠道[5,6]。

最后，注重團隊教育與體育文化素養協同提升，擴大雪地軟式曲棍球的教育影響度。

5 結語

雪地軟式曲棍球高校教學探索的開展，是基于當前我國冰雪運動社會發展需要和冰雪運動群眾增長需要而進行的高校體育創造、創新嘗試。根據文獻檢索結果來看，雪地軟式曲棍球并未獲得較大范圍的開展，也無相關理論與教育實踐探索，屬于研究空白。而雪地軟式曲棍球作為冰雪運動的一次大膽嘗試，又具有開展的基礎和教學實施的可能性，筆者基于該可能性分別從課程理論構建、開展原則、教學實施路徑和教育成效監測4個層面進行了教學探索，發現此項目的教學具有一定的獨創性與教育研究價值，但仍然存在不足，需在日后的研究中進行持續化改進與深化探究。