國外產教融合對我國高校的啟示

胡璐

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230000）

產教融合主要是指為培養高質量技術型人才而形成的辦學模式，通過加強學校和企業合作，進一步完善教學和培訓體系，使教育、人才及產業各方面有效銜接［1］。產教融合對社會經濟發展具有重要意義，國外產教融合模式多樣、各具特色，豐富的經驗值得我國高校借鑒和學習。

一、我國產教融合發展歷程

我國產教融合發展歷程可大體概括為三個階段，即萌芽期、發展期和深化期［2］。

產教融合萌芽期。早在1949年，產教融合在我國首次以政策形式出現，中央人民政府教育部發布的《關于中國人民大學實施計劃的決定》中提出，高校教學方針為教學和實際聯系。隨后在1952年至1958年期間，國家在大學院系調整工作中重點解決了產教無法融合的問題，通過計劃經濟的指令功能推動產教融合。雖然在這階段國家通過行業辦學途徑深化產教結合，但整體來看產教融合這一概念仍未明確存在。

產教融合發展期。這一階段包括改革開放后到2013年黨中央十八屆三中全會召開，正式提出了產教融合這一理念，并且為職業教育產教融合活動配套相應法規，使其進一步規范。此階段產教活動和計劃經濟時期有所區別，雖然注重學校參與，當企業方面仍然缺少可行方法。

產教融合深化期。2014年，國務院在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，為職業教育產教融合明確了方向。2015年10月，教育部、國家發改委、財政部印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中，為地方高校的轉型發展提供了政策支持。2017年，國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》著重指出產教融合需要跨越教育看教育，明確了產教融合辦學模式。此階段，產教融合不再是政府主導，政府角色轉變為引導者，為高校和企業提供政策、財政支持。

二、我國地方應用型本科高校產教融合發展現狀

應用型本科高校，主要指專業性應用型的多科性或單科性大學，可概括為三個特征，即培養應用型人才、強調科學知識和技術成果、為地方經濟發展服務。當前，我國應用型本科高校產教融合已進入深化改革階段，產教融合工作大力推進。近些年，應用型本科高校產教融合形式多種多樣。許多學校突破以往產教融合傳統形式，積極探索出引企入教、引教入企等新模式。例如湖南城市學院采取“校外企業＋校辦企業”產教融合方案，為學生提供豐富企業資源，為“雙師型”教師提供培育平臺，加強了企業和政府部門的聯系，了解企業發展戰略，掌握企業用人需求，推動人才培養。為提升人才培養水平，許多應用型本科高校改革人才培養模式，更好地為地方經濟發展服務。

三、國外經驗介紹

（一）國外高校產教融合現狀

發達國家產教融合開展時間相對較早，“雙元制”教育模式最早由德國在十八世紀末期開始試行。隨著社會發展，為滿足手工業發展需求，德國政府大力鼓勵企業工廠開展技術人員的培訓工作，逐漸形成了最初的“學徒制”模式，這也是“雙元制”教育模式的前身。為適應經濟社會發展需求，德國政府對當時法律法規和管理制度進一步優化，促使“雙元制”教育模式不斷完善、成熟，最終于十九世紀七十年代確定“雙元制”教育模式成為德國職業教育的主要方法。

進入二十一世紀后，日本合作教育模式得到飛速發展，諸多高校與企業合作形成共同研究基地，極大程度推動企業的創新發展。

合作教育模式在美國開展時間已達百年之久。20世紀初，赫爾曼教授為促進教學改革，在一所大學中進行教學試驗，將在校學生分為兩個小組，讓學生在高校學習和企業工作之間不斷切換，課程結束后進行考核，獲得了滿意效果，至此確立了合作教育模式在美國高校中的重要地位。隨后較長的一段時間內，通過不斷傳播、發展、創新和擴張，合作教育逐漸壯大、成熟，得到美國教育工作者和社會企業的支持認可，現已成為美國高等教育不可或缺的重要教學模式。

（二）國外高校產教融合相關模式經驗

1.德國“雙元制”模式

“雙元制”是德國高校產教融合中廣泛使用的模式，主要指學校教學工作與企業實踐實習有效融合［3］。其中學校教學工作主要承擔學生理論知識和專業知識的教學，而企業主要承擔為學生提供實踐實習平臺和專業設備的任務，向學校派出具有豐富經驗和專業技能的技術人員進行兼職教學，增強學生實踐技能。在德國“雙元制”模式下，學生不僅可以掌握扎實理論基礎和專業知識，而且還可以熟悉企業各種技術裝備和機器，掌握企業各個生產步驟，提升學生實際操作能力?！半p元制”模式一方面解決了德國社會高技能人才需求，對德國高校教育人才培養具有重要引導作用，另一方面推動了德國高等教育人才培養方式的轉變。

2.美國“合作教育”模式

美國“合作教育”模式的教學目標主要是基于企業發展，培養符合企業要求的專業人才?！昂献鹘逃蹦Ｊ睫D變了以往傳統課堂教學中教師為主體的形式，使學生在教學中占據主導地位，強調實踐實習，增加教師和學生在教學中的互動［4］。美國社會環境中，政府對于“合作教育”模式始終給予足夠的政策支持和鼓勵，為“合作教育”模式提供政策、法律法規和資金等保障，極大程度推動了“合作教育”模式的良好發展，學校、企業及學生均能夠從“合作教育”模式獲益。在“合作教育”模式下，學校所培養的人才更加符合企業發展要求，人才專業性和技能水平明顯更高，學生綜合素養得到提升，企業直接挑選優秀學生成為企業技術人員，就業機會明顯增加。企業技術人員共同合作研發新型技術，提高企業創新能力，加快研發速度，增加企業競爭力。

3.日本“產學官”模式

日本“產學官”模式中的“產”，基于字面意思泛指企業工廠，而“學”泛指涵蓋大學的學校機構，“官”主要指政府機構［5］。“產學官”模式具有以下特征，其中政府部門占據主導地位，政府制定培養計劃和支持性政策，學校和企業根據相關政策，結合辦學特色和產業優勢進行各種途徑的融合，打通學校和企業的交流限制，將學校專業人才培養與企業產品研發、技術發展相結合，實現共同合作、技術交流等目的，推動企業創新發展，更好地為企業生產服務。

國外發達國家高校的產教融合工作相對開展更早，已逐漸構建起一套系統、整體、成熟的產教融合管理制度。不僅得到政府部門的極力支持，建立健全了保障機制，而且高校教育教學體系較完善，使企業參與積極性較高，為高校產教融合注入源源不斷的活力。

四、啟示

（一）高校充分發揮自身優勢，增強競爭力

我國高校應以國家相關政策文件為基礎，著重體現自身辦學優勢，進一步開拓社會服務內容，加強和企業的深度合作，推動學校構建特色型專業課程，重點培養學生專業技術能力。第一，高校需要不斷增強自身教學質量，促進傳統教學模式的轉變，將理論知識教學和實踐教學進行有效融合。當前網絡信息技術飛速發展，在此背景下需要提升學生對信息化、智能化等方面的理論基礎，大力加強對學生實踐能力的培養，豐富實踐教學環節和內容，指導學生實踐活動，提升學生的專業水平和綜合素養，提高學生就業競爭力，更好地為社會發展服務。第二，高校要充分利用自身優勢，根據社會發展需求，結合企業用人要求，制定相應的人才培養模式，設立當前社會迫切需要和熱門的專業課程，打造學校特色品牌，提升學校競爭力，增強學生的專業能力，培養和企業發展相契合的專業人才。

（二）探索符合產教融合的教學模式，培養專業技能人才

高校在借鑒國外產教融合模式的基礎上，探索出符合我國社會實際需求的人才培養模式。當前我國許多高校形成了“學習—實踐—再學習—就業”的人才培養模式，使學校和企業共同參與人才培養，一方面使學生在學校學習理論知識，另一方面也為學生提供企業實踐機會，增強專業技能，讓培養出的學生更加符合企業用人要求。高校教學工作和企業實踐實習相融合，有利于提高高校教學和企業人才培養的積極性，突破以往學校和企業之間的壁壘，真正實現學校與企業、學習與工作的緊密聯系。在上述人才培養模式中，學生對以往學校、技術以及部門之間的隔閡進行了跨越，進一步推動學生的學習發展。

（三）高校與企業共同建立產學研基地

當前，我國高校依然存在科技成果轉化效率較低下等問題，因此高校要積極和當地大型企業合作，基于高校辦學特色和專業優勢，整合校內外資源，與企業共同建立起產學研基地。第一，在產學研基地中設立綜合性部門，將設計、研發、生產、營銷等環節納入一個整體，集中進行研究，以此解決企業生產經營中的技術和其他方面問題。第二，整合高校優秀人才和企業骨干人員，對企業生產領域進行重點攻關，解決生產技術難題，創新生產技術和產品，通過高校和企業的深度合作，促使科研成果向生產力的轉變，提高科技成果轉化效率。

（四）構建高素質“雙師型”師資隊伍

教師自身綜合素質極大程度決定了教學質量，只有教師具備豐富的理論知識和扎實的專業技能，才能為企業培養出高水平專業人才。現階段，我國許多高校“雙師型”師資隊伍建設相對滯后、缺少高水平實訓教師。高?？杉訌娕c企業的合作，共同形成教師雙向聘用制度。首先，高校選擇一批教師深入企業進行專業培訓，承擔企業實際工作職責，參與企業生產一線實踐工作，通過技術崗位工作機會提升教師實踐能力。這樣不僅能幫助企業完成技術生產任務，還能鍛煉自身技術能力，增強實踐操作水平。其次，高校還應該聘請企業內部技術骨干人員和管理人員進行輔助教學，這些企業工作人員長期奮斗于生產一線，具有豐富工作經驗，管理能力較強，能夠為企業解決各種生產、管理實際問題，為學生進行理論知識和實訓操作指導，有利于提升教學質量。高校與企業之間構建起的教師雙向聘用制度，一方面為學校提供了高水平實訓教師，滿足了實訓教學需求，另一方面也極大程度解決了高校實訓教學中資金不足等難題。

（五）政府部門為產教融合提供政策保障

高校產教融合的良好落實離不開當地政府部門的支持。因此，各級政府和教育管理部門需要給予高校足夠的政策保障，為推動產教融合提供有效支持。制定政府部門需要為高校和企業之間的深度合作支持政策，明確在資金、技術等方面產教融合的支持方案，例如為參與產交融合的企業根據法律法規適當減免稅收，鼓勵企業積極派出專業技術人員進入高校進行輔助教學任務，建立高校和企業之間的共同研發項目，給予相應資金支持，提供良好政策保障。

五、結語

綜上所述，隨著社會經濟持續發展，現階段對于人才培養要求不斷提高，學生綜合素養的培養更加受到關注，我國高校產教融合是大勢所趨。在充分借鑒國外產教融合經驗基礎上，我國高校需要進一步加強與政府、企業的聯系，一方面得到政府的政策支持和保障，另一方面和企業建立產學研基地，共同培養符合企業需求的專業人才。此外，高校也應充分提高自身競爭力，發揮自身優勢，創新教學教育方法，形成適用于產教融合的教學模式。