高中籃球教學中滲透“快樂體育”理念

張林娟 蘇州市吳江區吳江高級中學

體育不但是高中階段的重要科目，是提升學生身體素質的主要方式，同時也是其緩解學習壓力，釋放不良情緒的重要途徑。然而一直以來，受到傳統教育觀念的影響，高中體育課程往往在學校以及學生心目中都是不重要，甚至可有可無的課程。加之教學模式單一、教學內容枯燥、未能考慮學生運動需求等因素的影響，也使得不少學生對體育課程失去興趣。而隨著課程改革的深入，全民健身計劃的開展，高中體育課堂對于學生的實際體驗越發的關注，教師不但要向學生進行體育知識和技能的傳授，還應該重視在教學中激發學生學習的興趣，提升其自主參與的意識，促進其運動習慣的養成。而“快樂體育”里面，重視尊重教學中學生的主體地位，其目的是要通過對教學目標以及教學內容的不斷優化，使學生可以真正地體驗到體育活動的價值和魅力，進而在體育活動中全身心地投入。因此，在高中體育教學中重視“快樂體育”理念的滲透，對于教學質量提升以及學生學習效果來說都具有重要的意義和價值。本文以高中體育教學中的籃球教學為例，探討基于“快樂體育”理念的籃球教學工作開展的策略。

一、高中籃球教學中滲透“快樂體育”理念的重要意義

（一）有助于對高中生籃球學習的積極性進行充分調動

在以往的籃球課堂教學中，教師作為籃球知識和技能的傳授者，往往是統一將知識和技能講解給學生，并未結合學生自身的實際狀況開展差異化的教學，而造成籃球基礎較差的學生對此出現了厭學的心態，更不要說提升籃球運動學習的興趣了。而“快樂體育”理念的融入，能夠讓學生在愉快的氛圍中學習，進而增強其參與的積極性和熱情，促進其籃球運動學習主動性的提高。[1]

（二）有助于促進高中生籃球運動習慣的養成

籃球教學中“快樂體育”理念的融入，可以使學生體驗到學習的愉悅，進而放松緊張的心態，增強自信，促進其由被動參與向主動參加轉變，使其籃球學習的主觀能動性得到有效調動，促進其籃球運動習慣的養成。[2]

（三）有助于推動高中生身心健康的綜合提升

“快樂體育”理念的滲透，可以讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握體育知識和技能，使其身心得到極大的放松，這對于高中階段處于緊張氛圍中的高中生而言，是其壓力得以緩解和釋放的重要途徑，對于其負面情緒的排解也是非常有利的，有助于促進其身心健康等得到提升。[3]

（四）有助于和素質教育相關要求相適應

素質教育重視學生的綜合發展，倡導要凸顯學生在課堂教學中的主體地位，而高中籃球教學中“快樂體育”理念的融入，正是以學生為本，凸顯學生主體的體現，是與素質教育所倡導的學生全面發展的基本要求相適應的。[4]

二、高中籃球教學中滲透“快樂體育”理念實施的策略

（一）基于“快樂體育”理念制定籃球教學目標

傳統體育課堂籃球教學中，教學目標主要是要讓學生掌握籃球的相關技巧，導致一些學生缺少學習的熱情，而“快樂體育”理念的融入，則重視籃球學習中學生興趣點和主觀體驗的培養，其主要目標是要促進所有學生健身運動意識的培養。為此，為使高中生對籃球運動更為了解、更深入地認知，作為體育教師來說，應該基于“快樂體育”理念對籃球教學目標加以制定，使學生通過學習在生理、運動技能以及心理等多面實現協同發展。同時，體育教師還應該基于該目標，對開展高效教學，并重視籃球教學和籃球運動的結合，從而促進學生體質的增強。但在此過程中，要重視基于“快樂體育”理念，循序漸進地讓學生逐漸接受、形成自覺、養成良好運動習慣。[5]

（二）基于“快樂體育”理念對教學思路進行創新

高中籃球教學中“快樂體育”理念的融入，其中主要的目標就是要培養學生的籃球運動興趣，為此對教學思路加以創新非常重要。比如，趣味性的游戲活動，可以激發學生參與的熱情，使其感受到角色參與的樂趣；而新穎的教學方法和趣味性的教學內容則可以增強其籃球活動參與的興趣。考慮到此現實問題，作為體育教師來說，應該對籃球教學中的這種個性化興趣以巧妙的運用，促進學生籃球運動參與興趣的提高。同時，體育教師還應該和現有的教學用具進行充分結合，重視趣味化體育運動環境和氛圍的構建，通過環境和氛圍的營造潛移默化地培養學生的興趣。特別要關注的是，教師要重視學生個性化興趣的培養。一般來說，高中繁重的學習任務會讓學生的身心十分的疲憊，這對于籃球運動和教學的開展是十分不利的。加之不同學生的體質基礎和興趣存在較大的不同，但體能訓練卻面臨著基本相同的訓練重點與內容，因此作為體育教師應該基于學生間的差異，根據其不同的特征，給學生以個性化的籃球訓練計劃，并對其掌握情況技術了解，對其運動情況給予積極地關注。[6]

（三）基于“快樂體育”理念對教學方法加以優化

教學方法對于籃球教學的效率和質量，以及學生的學習體驗等都具有直接的影響。為了使“快樂體育”理念得以在籃球課堂教學中得到有效滲透，促進學生籃球學習興趣的提高，對“寓教于樂”的教學目標加以很好地貫徹，使學生感受到良好的體驗。作為體育教師而言，應該通過游戲教學、小組合作等多樣化教學方法的創新，促進高中生在感受到籃球運動所具有的樂趣的同時，提升其籃球技能。比如，在課堂教學中，教師可以充分應用小組合作以及游戲教學法的優點，在開展教學以前對學生進行隨機分組，例如，教師在教學課堂中可以結合游戲教學法和小組合作教學法的教學優點，在教學活動實施前做好分組，而后再通過球接力賽游戲活動的開展，這不但可以促進高中學生籃球學習體驗的提升，還能夠使學生意識到團隊合作的價值和作用，進而對籃球運動產生熱愛之情。[7]

（四）基于學生差異重視因材施教

和文化課相比，體育課具有很大的不同，較為顯著的即學生本身的身體素質和體能會給課堂教學體驗帶來直接的影響。但因為以往教師指定的訓練標準和訓練強度讓部分學生無法接受，因此對體育訓練產生了厭煩的情緒。因此，基于“快樂體育”理念所開展的籃球教學，一定要重視學生間所存在的差異化，基于學生的身體實際和喜好因材施教，只有如此才可以促進學生籃球學習參與積極性的提高。[8]以原地單手投籃這個教學內容為例，如果是對那些籃球已經較為熟悉且具有良好協調性的學生而言，這個內容較為輕松。而對平時接觸籃球較少或是不經常鍛煉的學生而言，則是較為困難的。此時，作為體育教師來說，就應該對教學標準適當地降低，把籃筐命中調整成籃板命中即可，這對于那些籃球運動不熟悉的學生來說也能夠通過練習達成學習目標，進而獲得成就感與滿足感，而后再讓學生逐漸提升籃球技能，更為自覺地在籃球活動中積極參與，進而滿足不同層次學生的運動需求。[9]

（五）基于學生主體對教學評價體系加以完善

任何教學的實施都需要教學評價來監督和強化，進而對學生的學習效果和教師的教學質量進行反饋。同樣，基于“快樂體育”理念的高中籃球教學，要想更好地達成教學目標，就要重視基于學生主體對教學評價體系加以完善和優化從而促進學生積極性的提高。首先，教師應該給所有學生創建過程性電子檔案，將每次課堂教學中學生的參與、籃球技能的掌握以及投籃的命中數等進行詳細的記錄。在開展學業評價時，教師就可以基于學生平時的表現進行全面評價，同時結合日常學習當中存在的問題給予相關的訓練指導，進而更有針對地促進學生籃球技能的提升。其次，教師還應該對不同階段的學生所產生的改變充分考慮，在教學評價體系中融入學生課堂參與的熱情和態度等方面的元素，進而基于“快樂體育”理念，對學生的籃球運動習慣加以培養。[10]

三、結語

基于快樂體育理念的體育教學的開展，對于學生積極性的調動，參與熱情的激發以及主觀能動性的培養等都具有重要的意義，高中籃球教學中該理念的融入，可以促進籃球教學趣味性的提升，使學生更容易接受，這對于促進學生身心健康發展、運動習慣的培養等都是非常重要的，更是為學生終身運動意識的培養奠定了良好的根基。為此，作為高中體育教師來說，應該積極探索基于“快樂體育”理念的課堂教學，通過采取相應的策略促進教學效果和學習質量的提升。