淺談高校跆拳道教學中快樂體育教學法的應用①

關麗

(沈陽理工大學 遼寧沈陽 110159)

跆拳道學習是一項循序漸進的課程，它能夠有效地鍛煉學生的身體素質、磨練學生的意志，進而增強學生的體魄。高校在開展跆拳道課程的過程中，也要充分考慮學生的實際情況，以學生為教學的中心，有效地運用快樂體育教學法來開展教學，讓學生在快樂的學習氛圍中增強對跆拳道學習的興趣。

1 快樂體育教學法的意義

快樂體育教學法更加重視學生的情感培養(yǎng)，通過深入挖掘每一項體育運動的獨特特點來實踐教學活動，進而讓學生融入到一種更加自由、放松、和諧、民主、自在的學習氛圍中?？鞓敷w育教學法不僅僅是將體育運動與情感培養(yǎng)相結合，同時也將用良好的方法引導學生建立起對體育學習的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性。

高校跆拳道課程開展快樂體育教學法，能夠積極地推動學生的體力、智力的綜合發(fā)展進步，培養(yǎng)學生建立完善的個人價值觀體系，為以后的生活和工作奠定積極的基礎。學生通過快樂體育教學法來學習跆拳道課程，也可以更加深刻地體會到快樂體育的精神，進而更加熱愛體育運動，提高學生的適應能力、交際能力、抗壓能力等。所以在高校跆拳道教學中運用快樂體育教學法，符合當下的教育觀念和教育目標，為培養(yǎng)學生的綜合素質奠定良好的基礎?？鞓敷w育的開展還能夠引導學生以一種積極、樂觀、向上的人生態(tài)度來面對學習和生活中的困境和難題，讓學生形成一種積極的人生觀，以一種豁達的人生觀看待事物，形成一種良好的思想意識和生活狀態(tài)。

2 高校跆拳道教學中快樂體育教學法的實踐應用方法

2.1 合理安排和設計課程

針對學生的個性化學習需求開展跆拳道課程，首先就要選擇適合學生的跆拳道教材，在進行課程實際實施的過程中著重突出高校的教學特色和培育目標。在課程開展的過程中，加大對各類跆拳道技術、技能的掌握和學習的力度，教師在課程設計前要先做好課程內容的準備工作，只有合理地安排和設計跆拳道課程，才能吸引學生的學習興趣。學生只有通過合理的課程安排和課程設計，才能夠有效地提升個性學習需求和個性展示。隨著我國綜合素質教育的不斷推進，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力已經成為了高校跆拳道教學創(chuàng)新的主要實踐途徑，因此體育教師和跆拳道教學工作者就要對教材進行合理、優(yōu)化、細致的編寫和設計，進而培養(yǎng)高校學生的自主創(chuàng)新能力，調動學生學習跆拳道課程的積極性。

例如，教師在進行跆拳道課程設計時，可以分別設計出男生、女生不同的課程和練習技巧，針對男、女生不同的生理差異、訓練接受能力，以及不同的體育興趣，進行課程的合理規(guī)劃和設計，讓學生通過這種更加人性化、更加合理的課程設計來進行跆拳道課程的學習，幫助學生提升跆拳道課程的學習興趣，增加學生的耐受能力和適應能力。學生通過這種合理的、科學的、有針對性的教學設計，能夠積極地投入到跆拳道學習當中，并且產生一定的學習興趣，經過長期的實踐證明，只有優(yōu)化的、科學的、合理的教學設計和課程安排，才能真正地滿足學生的學習需求，提升學生的學習動力和體育精神，讓學生更快、更好、更高效地融入到跆拳道學習中去。

2.2 針對學生的個性化需求進行教學實踐活動

高校跆拳道課程的設置不僅是為了增強學生的身體素質和強健體魄，更是為了培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和學習熱情，鍛煉學生不懼失敗、不怕挫折的精神，進而要求學生全面、系統(tǒng)地進行跆拳道技能練習。學生的個性化需求就需要跆拳道課程以學生為教學的中心，滿足學生的心理需求、自信心需求和社交需求，學生之間不同的個性化需求也是學生個人發(fā)展的差異性，因此教師在開展跆拳道教學的過程中，就要讓學生感受到被需要、被關注，進而提升學生的主觀能動性，讓學生明確自身的學習主體地位。在教學過程中，教師還可以利用多種教學方式開展教學，創(chuàng)造更多的“快樂學習”的機會來鼓勵和引導學生進行實踐和學習，提高學生的學習體驗。

例如，教師在進行教學時，不僅可以使用常規(guī)的兩人訓練、小組訓練的方法，還可以開展蛙跳、袋鼠跳、跳大繩、爬山等體育游戲活動，這種體育活動能夠提升學生學習的主動性，讓學生積極地參與到游戲中，游戲的方式還能夠激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生不同的學習需求。學校還可以開展各種體育競賽活動，在競賽的氛圍中，充分挖掘學生的體育潛力，提升學生的團隊協(xié)作能力和交際能力，學生通過競賽的方式能夠激發(fā)自己想要成功的體育精神，通過好勝心的驅使提升學生學習的積極性，學生通過競賽的模式還能發(fā)現(xiàn)自己學習、鍛煉過程中的優(yōu)勢和不足，通過比較來揚長避短，合理地調整自己的學習方式和鍛煉方法，提升自己的學習質量。在進行跆拳道理論課程教學中，教師還可以利用多媒體技術，讓學生觀看跆拳道相關的動作視頻，加強學生的直觀認識，最大程度地滿足學生的學習需求，學生通過直觀的視頻觀看，加強對跆拳道學習的印象，通過視頻的記憶在腦海中形成生動的畫面，并且在以后的學習、競賽中得到成長，幫助學生更好地學習跆拳道課程。通過多元化的學習方式讓學生找到適合自己的學習方法，提高學生學習過程中的主體地位，讓學生成為教學的中心。

隨著跆拳道日益發(fā)展和普及，高校中學習跆拳道學生的數(shù)量也在增加，所以對于教師的要求也就更高，這也就要求教師要積極地進行創(chuàng)新和改變體育教學模式，將新型的教學理念和教學模式運用到跆拳道教學中去，真正做到因材施教、寓教于樂，根據(jù)學生的性格特點、身體特點進行教學活動的實施，滿足不同學生的個體化學習需求，為學生提供良好的跆拳道學習環(huán)境。

2.3 加強交流溝通，融洽師生關系

在任何一門課程的教學中，教師都占有重要的地位，學生常常也會因為喜歡某一個教師而喜歡某一個課程，所以教師對于學生的影響是巨大的。教師作為學生的領路人和知識的傳授者，就要充分展現(xiàn)個人魅力，加強與學生的交流與溝通，進而融洽師生之間的關系。在日常的教學和訓練中，教師要向學生做到標準的示范動作和指導。在課下，也要與學生打成一片，加強與學生的交流和互動，進而讓學生在學習過程中提升自我認知能力和自我感知能力。

例如，教師在講解某一個跆拳道動作時，如果有學生對這個動作提出了不同的看法意見，教師不能當場否定，要考慮學生的自尊心，教師可以通過共同探討和分析，來驗證教學的準確性，通過驗證和查找資料的方式來解決以上問題，如果在驗證過程中發(fā)現(xiàn)教師的教學是錯的，那么教師要及時改正和道歉，并感謝學生及時的指正；如果發(fā)現(xiàn)學生是錯誤的，教師也不能對學生進行批評和挖苦，而是要向學生進行表揚和肯定，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，如果下次遇到這樣的問題，也要引導學生大膽指正，提出自己的想法和意見，尊重學生的思想和行為。

只有良好的師生關系，才能順利地開展跆拳道教學活動，教師還可以通過互聯(lián)網平臺建立一個QQ群、微信公眾號等互動的平臺，在日常教學中，教師可以向學生發(fā)布一些比賽的視頻、課程的介紹、動作的分解教學等內容，學生還可以根據(jù)自己的實際情況進行有選擇性的學習和練習。同時，學生也可以利用互聯(lián)網平臺與教師進行溝通和互動，例如學習當中的困難、成長中的困惑等都可以向教師傾訴和請教，教師能夠通過學生的講述及時了解學生的情況和心理變化，方便對學生進行指導和解決。

3 結語

高校跆拳道教學中運用快樂體育教學法，能夠有效地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性和適應能力、抗壓能力。因此，教師在開展跆拳道實踐教學時，可以通過合理安排和設計課程；針對學生的個性化需求進行教學實踐活動；加強交流溝通，融洽師生關系等途徑開展，促進高校跆拳道課程教學水平的提高，為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和良好的綜合素質奠定堅實的基礎。