紅色旅游資源融入高職院校大學生黨員思想政治教育研究

李嘉偉

廣東科學技術職業學院，廣東珠海 519090

引言

紅色文化與思想政治教育在為黨育人為國育才的共同目標上是一致的，運用紅色資源融入思想政治教育和課程思政教學中，有利于協同推進高職院校全員育人、全程育人、全方位育人的實施，有助于高職院校全體學生黨員堅定正確的政治方向，樹立正確的社會主義核心價值觀，更有益于學生黨員正確認識時代責任和歷史使命[1]。

一 紅色文化融入大學生黨員思想政治教育中的困境

（一）紅色文化滲透力和宣傳推廣力度薄弱

通過問卷調查214位學生黨員發現，調查結果顯示，54.77%的調查人群表示思政課老師對于紅色文化相關內容講解一些，但并不多，37.34%的調查人群表示比較多，這也反映了現代背景下青年人對紅色文化的了解程度還是有一定的缺乏，對于調查人群對開展紅色資源教育的途徑調查顯示：80.91%的人認為最有效的途徑是紅色旅游，68.88%認為最有效的途徑是開展文藝活動。

（二）紅色文化融入缺乏體驗性

在當前的教學中，有的存在對學生教育采用說教和告訴的方式，這種直接灌輸式教育，讓他們單純地停留在“我知道”的這個層面，容易過眼即忘，在頭腦中留不下深刻的記憶點，需要設計有體驗性的項目讓學生能夠直接參與進去，為學生創設環境，有身臨其境的情景并且學會應用，尤其是要設置一些實踐環節，帶領學生到紅色愛國主義教育基地現場教學，將知識融進于實踐，但目前有些學校開展紅色主題教育，過于形式化，存在橫幅一拉、姿勢一擺、照片一拍就算學習的走過場。教師運用紅色文化資源開展思政教育的方式陳舊，激發不了學生的學習興趣，反而使學生對思政教育產生厭惡情緒[2]。

（三）思政課硬性灌輸多和情感互動較少

學校思政課堂中教學中以理論教學、理論學習、理論培訓、 理論研討的灌輸式教育。這種 “填鴨式”灌輸，不能迎合當代大學生的學習方式，不是他們喜聞樂見易于接受的教學方法，這種方法片面化、單一化，在課堂教學中缺乏情感活動的交流，學生更多的是被動的交流，不能發揮他們思考的主觀能動性，因此這種課堂氛圍是比較沉悶的，不能激發出學生的學習熱情和興趣，在這種課堂氛圍中，限制了學生思維的活躍性，引起部分學生還有抵觸情緒，從而整個課堂的教學效益和質量不佳。

二 紅色文化資源融入大學生黨員思政教育的對策

（一）“走出去+引進來”探索學生黨建新思路，發揮紅色資源的教育作用

組織學生走出校園，到學校區域所在地紅色愛國主義教育基地開展黨史學習教育的實踐活動，并精心組織策劃學生參加暑假大學生黨員暑期社會實踐活動，讓他們在親身體驗的過程中能感同身受地加深對革命歷史的了解，在寓教于游的過程中提升他們的黨性修養[3]。依托區域紅色資源，積極開展各種實踐體驗式教育活動，注重將紅色資源與黨性教育結合起來，激發學生參與紅色資源教育活動的積極性。運用學校周邊紅色資源，組織學生參加紅色資源愛國主義培訓課程，組織學生參與體驗式紅色旅游，抓住重大事件紀念日，策劃和安排班級、思政社團、學生會，舉辦以“傳承紅色基因、弘揚革命精神”為主題的分享交流會、座談會、故事會，開展以“講紅色故事、傳紅色精神、做紅色傳人”為主題的演講比賽、誦讀紅色經典、紅歌傳唱，組織以“建黨100周年”為主題的圖片展覽、微電影創作，充分發揮校園文化導向作用。組織學生參與到紅色教育實踐活動之中，將參與紅色資源教育的社會實踐活動納入學生黨員的培養計劃之中，在親身體驗的過程中加深對紅色資源和革命歷史的了解，在寓教于游的過程中進一步提高他們的黨性認識和修養。通過第二課堂或暑期社會實踐組織黨員參加革命圣地參訪，組織入黨學員或黨員學生參觀、瞻仰愛國主義教育基地活動，以此對高校學生黨員進行黨性教育。支部書記受邀到珠海電臺做紅色旅游講座和邀請全國五一勞動獎章獲得者、全國十佳“最美”導游、全國紅色旅游優秀導游員張瀟瀟女士作題為《講好紅色故事、傳承革命文化、做好導游服務》的專題講座，邀請珠海首部全面反映日軍侵略三灶歷史的大型紀錄片《三灶1938》的導演和制片人來校為黨員發展對象開展講座讓學生自覺傳承紅色基因，賡續紅色血脈，爭當紅色傳人。發揮紅色文化資源教育的作用，將紅色文化資源融入到學生黨員社會實踐中。依托珠海市的紅色旅游景點建立黨建紅色教育實踐基地，積極開展各種實踐體驗式教育活動。通過學生黨員寒暑假社會實踐、研學旅行、冬夏令營等形式，在潤物細無聲中提升學生黨員的黨性修養。

（二）發揮紅色教育基地育人功能，開展紅色研學旅行活動

依托高校與紅色愛國主義教育基地建立的黨建育人基地，以紅色文化教育及愛國主義教育為出發點，以“家庭游”“大學生黨員游”為載體，將紅色旅游的“紅”與綠色生態的“綠”相結合，以校景協同育人的方式，開展沉浸式和體驗式教學實踐活動。精心設計紅色研學的主題和線路，讓大學生黨員自行選擇主題來設計旅游線路，并在研學中輪流講解各紅色景點，增加其切身的參與感，構建具有體驗性、層次性、研究性、多維性紅色研學旅行課程，通過學生黨員寒暑假社會實踐、研學旅行、冬夏令營等形式，開展“緬懷革命先烈之旅”“閃閃紅星研學”“尋訪紅色足跡”等活動，在潤物細無聲中提升學生黨員的黨性修養。讓學生親身體驗革命歷史，學習革命英雄的理想精神。如開展“追尋紅色足跡悟初心，傳承革命精神踐使命”活動，發揮紅色文化的鑄魂育人功能，打造寓教于思、寓教于悟、寓教于行的紅色課堂。

（三）開展講好紅色故事，獻禮建黨百年宣講比賽

珠?！凹t色三杰”蘇兆征、楊匏安、林偉民等一批革命先驅，他們是從珠海走出的優秀革命先行者、工人運動領袖和中國共產黨早期重要領導人，他們作為珠海名人的優秀代表 , 是一座城市文化名片 ,是珠海的文化血脈、思想根基和精神力量，他們對民族文化起著重要的導向作用 在2017年7月28日發布的珠海入選“十大文化名片”，“紅色三杰”（蘇兆征、林偉民、楊匏安）獲評“珠海文化名片”。需要我們充分挖掘其蘊含的精神內涵。利用黨課和黨員暑期社會實踐活動中，布置學生利用課外業余時間搜集和整理關于珠海紅色三杰的詩歌和故事， 舉行“走近英雄，緬懷先烈”讀書故事會，分組閱讀《中國工運歷史人物傳略：蘇兆征》《蘇兆征工人運動思想的形成、內容及啟示》《中共早期中心領導人蘇兆征》《工人領袖林偉民》《論林偉民的政治思想及其時代價值》《楊匏安研究文選》《楊匏安的革命品質對當代共產黨員的啟示》等文章。號召大家向烈士和革命老前輩學習，并且各小組把他們的閱讀心得體會，寫成文字材料。在此基礎上開展“緬懷先烈先賢，弘揚傳統文化”的優秀作文評選活動，評選獎項若干。以此來引導大家對英雄人物、先賢先烈產生崇敬和懷念之情。且利用黨課主題班會組織了一次以“革命烈士詩歌、革命烈士故事”為主題的詩歌故事朗誦會。以講好紅色故事，獻禮建黨百年為主題，以紅色故事、紅色書信、紅色家書為主要內容，通過“紅色故事征集評比”“紅色故事展演選拔”“紅色故事社區巡演”三項內容，開展“征集、宣講、觀看”系列活動，并把這些活動申報為高校所在地的社科普及月活動和常態化項目，以獲得經費支持，有利于活動的持續開展，以聽得懂、記得住、能傳播的“紅色故事”宣講，大學生黨員坐得住、聽得進、記得牢、用得上，撒播“紅色種子”，使紅色教育鮮活靈動，以學生黨員喜聞樂見的方式接受，達到入耳入心入腦的效果，讓紅色種子在學生黨員中生根發芽。深入挖掘和融入生動鮮活的紅色文化資源，借助地方紅色素材創設故事情境，嵌入革命先賢人物和事件，以講故事的方式，讓當學生黨員實現角色帶入[4]。

紅色故事以精選紅軍長征、抗日戰爭、解放戰爭、改革開放、脫貧攻堅、抗擊疫情，超級工程建設期間涌現的英雄人物、時代楷模、大國工匠的可歌可泣的事跡，引導學生挖掘高校所在地的紅色人物、紅色故事，講好紅色故事，傳遞奮進力量。如珠海紅色三杰的蘇兆征、楊匏安、林偉民故事宣講，從紅色故事中汲取精神力量，將“英雄故事”與“紅色感悟”相結合，通過講述一個故事、闡述一個道理、弘揚一種精神，讓學生黨員在“聽、思、悟”的過程中，不斷增強對“紅色珠?！钡母兄取Ⅲw驗度、鮮活度。通過講好紅色故事，發揮紅色資源的育人作用，推動黨史學習教育走深走實。

珠海新時代紅色文化講習所活動按照“6+X”方式組織開展，由瞻仰一次舊址、參觀一次展覽、觀看一場專題片、重讀一段黨章、重溫一次入黨誓詞、參加一場宣講學習等規定活動和觀看“紅色文化展演”，“重走紅軍路”等特色活動，可借此平臺，組織大學生黨員前往觀摩學習，并增加由導師+導游+小組參與的現場體驗式教學形式，將各班學生分成小組，黨課老師委派高年級的學生給各小組做導游，指導老師和導游帶領學生到紅色愛國主義教育基地圍繞選取的主題進行調查研究，調研后召開主題班會進行PPT展示和分享，讓學生感同身受的體會到革命歷史的感染力，在形象生動的實踐體驗中加強思政教育[5]。

（四）用紅色旅游線路設計大賽促進學生黨建工作

在主講的旅行社經營管理課程中旅游線路設計這一章， 采取基于任務驅動的教學設計，給黨員、發展對象、要求入黨積極分子和其他學生分小組布置“珠海印記?紅色旅游路線設計”任務，并把紅色旅游路線設計與學校的基層黨建、思政工作創新案例和與自己主持的課題，運用紅色旅游資源創新學生黨建工作結合起來，在學院層面舉辦紅色旅游線路設計大賽。為參加國家文化和旅游部、北京第二外國語學院舉辦的全國大學生紅色旅游線路設計大賽的挖出一些好苗子來培育，為接續參加教育部關于舉辦中國“互聯網”大學生創新創業大賽項目之“青年紅色筑夢之旅”做前期準備和積累，爭取項目入選并獲獎。

三 結語

把高校所在地的區域紅色文化資源融入高校大學生黨員的思想政治教育，能提升思想政治教育的實效性，助力高校落實好立德樹人的根本任務，傳承紅色基因，弘揚革命精神，更有利于實現全員、全程、全方位育人的基本要求和為黨育人為國育才的使命[6]。