APP平臺在舞蹈教學中的作用研究

姚嵐 河南藝術職業學院

舞蹈教學APP的應用，是教師順應互聯網發展潮流的體現，也是教師在舞蹈教學中豐富教學方式的策略，其教學效果能否達到最佳水平，與APP內容的詳細，動作展現的是否全面化等有著直接的關系。目前，舞蹈APP陸續產生，隨著部分舞蹈APP在舞蹈教學中的應用，其在帶來一些積極影響的同時也暴露出了一些問題。本文主要從APP平臺在舞蹈教學中應用的現狀、APP平臺在舞蹈教學中的作用、APP平臺在舞蹈教學中的發展趨勢三方面進行分析探討。

一、APP平臺在舞蹈教學中應用的現狀

舞蹈教學中的APP平臺即舞蹈教學類APP，它是集教學文字、圖片、視頻、聊天、社區資訊等為一體的舞蹈媒體資訊平臺。它的出現為舞蹈學習者提供了舞蹈教學視頻，指導了舞蹈學習者的動作，能夠復習鞏固課上教師舞蹈授課知識，也滿足了舞蹈學習者的審美體驗，激發了其學習舞蹈的內在動機。舞蹈教學類APP作為舞蹈教學教師授課的一種手段，如今已成為當前舞蹈教學的常態。據統計，當下舞蹈教學中使用較多的APP形式主要有跳跳舞蹈APP，中舞網APP，糖豆廣場舞APP三種形式，三種舞蹈APP的基本功能基本相同，但都有不同特色，故而不同的舞蹈風格選用不同的舞蹈APP。

跳跳舞蹈APP主要由線上和線下兩部分組成，線上主要有舞蹈教學和舞蹈社區，線下主要是AUDC（亞洲高校舞蹈錦標賽）和MDT，全球使用量最廣，涵蓋11個國家，包括韓國、日本、美國等，目前眾多高校舞蹈教學采用跳跳舞蹈APP，不僅僅因為其受眾廣，還與其以展現舞蹈教學視頻為表現形式且這一模塊正處于不斷強化過程中有密切關系。中舞網APP具有鏡面、教學視頻播放、舞蹈視頻慢動作且慢放有五種速度可調節等功能，適合舞蹈專業學習者和舞蹈愛好者，舞蹈技術院校舞蹈教學較多采用中舞網APP，適合了學生學習舞蹈的階段，有利于學生在課下高效練習。糖豆廣場舞APP是一種單一舞蹈教學類APP，其專注于老年群體，該APP內設置廣場舞精品專題、廣場舞達人、廣場舞歌曲、廣場舞教學等內容，還有廣場舞視頻教程免費下載，如小蘋果、鳳凰傳奇歌曲等，該糖豆廣場舞APP在老年人中廣為流傳，彌補了廣場舞課堂教學的局限性，豐富了老年生活，提高了老年群體的愉悅感。

據調查，舞蹈教學APP數目繁多，但大量APP功能單一，且都有聊天交友、社交資訊等基礎功能，對于特定舞蹈的教學視頻、動作示范、理論講解等專業功能涉及較少，部分教師在進行舞蹈教學時選用使用量、下載量較多的舞蹈APP，僅是為了激發學生學習興趣，迎合“互聯網+”時代發展潮流，忽視了該APP是否適應該舞蹈教學。此類對舞蹈APP選用不恰當、對舞蹈教學目標不明確的舞蹈教學，舞蹈APP的應用雖然短期內能給學生帶來學習興趣，若長期使用，降低了教學效率，影響教學效果，耽誤了學生舞蹈學習，也不利于教師舞蹈教授價值的實現。相反，在舞蹈教學內，存在少量教師對舞蹈教學APP的選用進行了調查并試點實踐，針對學生的反應明確選用舞蹈教學類APP的優缺點，對缺點適當進行改正，如對于其中教授內容缺乏的問題，教師可以自己錄制視頻，上傳到指定賬號，學生可以關注或登陸賬號無限制觀看。

二、APP平臺在舞蹈教學中的作用

（一）APP平臺在舞蹈教學中的積極作用

APP平臺作為舞蹈課堂教學的一種輔助手段，一般在教師的引導下進行課前預習、課中舞蹈講解、課后復習，學生通過舞蹈類APP對舞蹈知識的領會和鞏固，提高了教師舞蹈教學的效率，學生在課前預習時學習了大量的舞蹈動作，課堂教師不再以簡單的舞蹈知識傳授為主，而是幫助學生解決舞蹈動作中不規范等問題，促使課堂模式的改變，提高了舞蹈教學質量，另外，課堂中對于優秀舞者視頻的展現，也能夠激發學生學習舞蹈的興趣和動力。總之，APP平臺在舞蹈教學中的巧妙應用，具有一定的積極意義。

1.豐富教學資源，激發學生學習興趣

教學資源是舞蹈教學的重要組成部分，單一的教學資源容易造成學生審美疲勞，學習趣味不足。APP平臺在舞蹈教學中的加入，使舞蹈教學資源多樣化的同時也給舞蹈教師的教學帶來一定便利性，同時也激發了學生學習舞蹈的興趣。

首先，教師通過對該舞蹈教學APP功能等的學習，增加對該舞蹈APP的認識。課堂教學中，對于舞蹈教學APP內存在的內容，選擇適合課堂展示的、有利于課堂舞蹈教學任務完成的舞蹈視頻并通過投影方式進行播放，可采用多次播放的形式，如第一次播放完整視頻，讓學生形成操作定向，對舞蹈動作具備整體映像；第二次可采用邊播邊講的方式，在講解中讓學生對舞蹈背后的動作能夠理解，調動學生的興趣，引起學生對舞蹈動作的無意記憶。如在進行古典舞《行者》進行教學時，教師可播放李響在舞蹈風暴中的表演，讓學生感受李響在《行者》中所展現出的行云流水、細膩柔美，教師在進行舞蹈內容講授時，可導入當前流量小生張藝興曾邀請李響作為其舞蹈老師等內容，對李響進行介紹，引起學生對李響的好奇心，進而以李響為榜樣，增加了自己舞蹈表演的動力。

其次，學生下載注冊舞蹈教學類APP，因學習任務、學習動機的驅使，成為舞蹈教學類APP的主體。在課下，學生在教師的指導和幫助下，瀏覽舞蹈類APP展現的舞蹈視頻，并對自己感興趣的舞蹈發表評論，與志同道合的舞蹈愛好者進行溝通交流，甚至組成團隊自由進行舞蹈表演，課上學生對教師所展現的舞蹈視頻表達自己的看法和見解，教師進行引導，一定程度上培養了學生獨立思考能力和動手練習能力。舞蹈教學類APP在學生群體的廣泛應用，使學生自主參與到舞蹈教學當中來，調動了學生學習主動性和積極性，激發了學生學習舞蹈的內在動機和表演舞蹈的興趣。

2.線上線下相結合，提高舞蹈教學效率

舞蹈教學類APP的應用，擺脫了以往舞蹈教學中的依靠教師傳授、時間場所受到限制等的弊端，教師利用舞蹈教學類APP將線上教學與線下觀看欣賞相結合，方便了學生舞蹈學習，提高了舞蹈教學的效率。如教師將所要講解的舞蹈及其動作分解、動作解釋提前錄制好視頻并上傳到舞蹈教學APP當中，通知學生提前預習，讓學生知曉難點及重點的同時發現問題，課上通過舞蹈教學APP展現出來，且教師進行動作示范講解，以教授《孔子曰》舞蹈的動作為例，教師應引導學生明確每個動作的要求，如其中一個動作：坐壓前腿中，學生需正步位，上身以直立姿勢前傾折疊俯于腿上，后背延伸拉長，雙手向遠方展開。在進行這一動作講解時，教師應讓學生知曉規范的動作式樣，告知學生坐壓腿等這些動作是為了鍛煉腰部與腿部的柔韌性，學生在做動作時應明顯感到肌肉的拉動。教師的示范能夠幫助并引導學生解決預習時發現的問題，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題中學會舞蹈表演技能。

3.革新教學模式，提高舞蹈教學質量

1998年山東的杜郎口教學模式，2000年美國邁阿密大學教授“經濟學入門”教授時采用了“翻轉課堂”教學模式，都取得了良好的成績。舞蹈類教學APP的不斷革新、學生主動性地位的不斷顯著，舞蹈教學想要獲得長久發展，也可革新教學模式，采用“翻轉課堂”的形式，提高舞蹈教學水平及質量。

翻轉課堂也稱為“顛倒課堂”，這一模式充分發揮學生的自覺性和主動性，由教師提前錄制視頻，學生在課下觀看視頻并進行舞蹈練習，在舞蹈練習時發現問題，課堂教學時教師針對學生的問題和學生一起討論交流，在溝通中引導幫助學生解決這一問題，另外對于舞蹈動作操作有困難的學生教師進行格外幫助，達到全體學生舞蹈動作技能的掌握。翻轉課堂在舞蹈教學中的應用，充分發揮了舞蹈教學類APP的作用，學生自主進行舞蹈學習，提高了教學質量，效果相對較好。

（二）APP平臺在舞蹈教學中的消極作用

舞蹈教學類APP在存在一些積極作用的同時也具有著一些弊端。APP作為“互聯網+”時代的產物，由于其出現時間較晚，發展時間較少，致使其功能或安全性等存在一些問題，舞蹈教學類APP也不例外，這也就導致著教師選用舞蹈教學類APP進行教學時容易受到一定限制。首先，APP平臺在舞蹈教學的應用對教師構成考驗。教師若想利用舞蹈教學類APP進行教學，需自身對APP平臺進行考察和了解，在了解基礎上選擇適合自己適用的舞蹈教學類APP，APP平臺的不完善導致了部分教師所教授的舞蹈欠缺，需教師自己進行錄制并上傳，加重了舞蹈教師的工作任務，同時也給舞蹈教師的工作帶來一定壓力，對教師能力帶來了一定挑戰。其次，舞蹈教學的特殊性及APP平臺的不成熟性給舞蹈學生的學習帶來一定困難。舞蹈視頻皆是通過拍攝的方式展現，攝像機鏡面的原理，決定著舞蹈視頻動作的展現不可能像線下觀看般直觀，容易給學生造成左右不分等知覺錯誤，某種程度上來說對學生舞蹈學習構成了阻礙作用。

三、APP平臺在舞蹈教學中的發展趨勢

互聯網技術的迅猛發展，給APP平臺的革新提供了可能。首先，舞蹈教學類APP應豐富舞蹈種類及舞蹈內容。舞蹈教學類APP應彰顯出其專業性，在功能區應提供大量舞蹈種類的課程及相應課程的動作講解及示范，對于視頻的播放設置多種播放速度，根據時代發展適當進行內容變換，體現時代潮流。另外，對于舞蹈內容的上傳應做好監控，對于不規范、不完整、不具有意義的視頻應拒絕審核通過。其次，舞蹈教學類APP應滿足教師教學特點。完善舞蹈教學類APP的簽到、打卡、問題展示并匯總等功能，讓教師能夠高效接收學生的課下學習的狀態并積極地進行做出一些教學策略，促進良好課堂的進行。最后，舞蹈教學類APP應滿足學生發展特點。為了更好調動學生的積極性，舞蹈教學類APP應設置供學生瀏覽的資訊、視頻通話、溝通交流、當日舞蹈熱搜等功能，激發學生使用該APP的興趣。

四、結語

舞蹈教學類APP在舞蹈教學中的作用有積極消極之分，但相信隨著技術的革新、舞蹈教學類APP也會朝著教學、教師、學生需要的發展，真正實現舞蹈教學的專業化，成為教師舞蹈教學的有力臂膀。